抓住课堂环节 积累写作素材

　　《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，“教师怕教作文，学生怕写作文”的现状困扰着我们，空话、假故事弥漫了学生的笔端，原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!学生抱怨没得可写，老师抱怨学生作文空洞无物。“巧妇难为无米之炊”，学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。要使学生作文有话可说，有物可写，必须让他们注意积累写作材料，多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。因此，帮助学生建立起自己的“材料库”是他们轻松作文的首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己的“米仓”变得充实起来，并且要不断更新。但我们教的都是农村学生，大量阅读课外书籍时间不论文联盟http://wWw.LWlM.cOM允许，条件也不允许。编辑：www.ybask.Com 。
于是许多语文教师往往在初三总复习时以分类归纳的方式直接把素材印发给学生。其实这样做几乎没有什么效果。基于这一点我认为教师应充分利用课堂的每一个环节帮助学生进行有效积累。
　　一、 利用课前讲故事环节帮助学生积累写作素材
　　课前五分钟或三分钟让学生讲故事是许多语文老师教学中常用的一种方式。这正是帮助学生积累素材的良方。如果把学生的素材库比作粮仓，那么每日一个故事可以使“粮仓”日渐丰盛。有了充足的素材，学生写作文才能有话可说，有物可写。
　　二、利用导入环节帮助学生积累写作素材
　　导入环节也是语文课的一个重要环节，好的导入可以激发学生的学习热情和兴趣。作为语文教师我认为不仅要利用这个环节激发学生的学习热情，而且还可以利用此环节帮助学生积累写作素材。如在学习课文《最苦与最乐》的时候，我设计了这样的导语“生活中每个人都有自己的快乐，不同的人快乐也不同：青云直上加官进爵是政客的快乐；‘生意兴隆通四海，财源茂盛达三江’是商人的快乐；‘春种一粒

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