浅析小学美术课堂交流

　当今世界，交流成为大多数工作不可缺少的一部分，在教学领域当中，当我们与学生相互交流时，我们所要关心的不仅仅论文联盟http://WWw.LWlm.cOM是传递信息，我们也要关心学生从这些信息中领会到的意义，反思一堂课下来有没有收到实效。虽然知识本身有价值，但是无论一个人的知识有多少，并不能保证能够将知识传递给别人。交流是掌握知识的教师和想要学到知识的学生之间的重要桥梁，从教师的角度来看，这座桥梁就是课堂交流。
　　一、课堂交流的定义
　　1、课堂交流的定义。“许多人简单的认为我们在讲述某种东西时就是在交流，事实上这种说法是非常片面的，为了全面的了解交流这个定义，我们应该从三个方面理解交流：偶然性交流、表面性交流和修饰性交流。” [1](p2)偶然性交流产生于一个人无意识的在另一个人的头脑中激发的思想；比如课堂当中的一些非语言行为：老师嘴角会心的微笑，学生的迟到，老师的一个手势等等。表面性交流可能产生于人们想和其他人交流的那些情感，比如老师为学生展示一些精美的图片等。修饰性交流展示出来的感情实际上并非他人的真实体验，比如家长试图影响子女的人生观、价值观，而他们的子女也试图得到父母的理解、支持。编辑：www.ybask.Com 。
在课堂交流当中，一个老师越能有效地运用修饰性交流，他就越有可能成为一名出色的老师。而针对“怎样更有效地提高课堂交流的质量”，我认为可以从以下方面去解决。
　　二、加强教师与学生之间的双向交流
　　在课堂上，教师的话往往并不被学生真正的理解，从有利于课堂交流的观点来说，教师不能认为自己所传达的信息学生会有预想到的感知，在学生的眼中，他们对于教师的反应是以他们眼中的事实为基础的，也是以他们自己的成见、偏见和早期经验为基础的。虽然教师希望学生尽可能感受到自己想要传达的理念，但实际上，学生的感受就是他们自己的事实，因此教师在授课时要采取一种简单易懂的交流方式。
　　三、加强交流形式的针对性
　　在我国的小学美术课堂上，大多数美术教师先在黑板上画下所学内容，学生再去机械的模仿，这种授课方式既抹杀了学生的想象力，也使整个美术课堂呆板，索然无味。因此我们应当找到一种新的艺术教育方法和手段，比如在小学阶段采取“领域专题&rdquo

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