| 浅析小学美术课堂交流 |
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;的艺术教育方法。
“领域本身并不构成完整的课程体系，它必须较好的与某一种标准的艺术课程体系相匹配。”[2](p157)在“领域专题”的艺术教育方法中，教师可以针对学生画面的主次关系，色彩的对比，画面的风格，使用的工具等问题制定出每节课、每学期的学习目标。学校要求每一个学生完成一个与主题有关的项目。每一个项目结束时，把这些项目成果的报告在学生当中展示出来，每一个学生都把自己研究的项目介绍给别的同学，包括题目的产生、目的、问题以及对未来的影响，然后回答教师和同学的提问。这样的研讨有助于全体学生参与课堂学习，突出学生在学习中的主体地位，培养学生团结协作和活动交往的能力。研讨成功的关键是要有一个明确的主题，主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解和大胆把握，也依赖教师对学生课堂学习情况的敏锐洞察和灵活应变。
四、实现交流过程的完整性——加强学生自主学习与合作交流
1、理论认识
《美术课程标准》的总目标强调“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。整理：WWW.YbAsk.COM 。
”[3](p69)小学美术“自主学习与合作交流”教学发挥学生的主体作用。教师引导学生积极参与教学的全过程,并促进他们在自主学习的过程中实现教师与学生之间的合作交流,使他们学习由“要我学”转变为“我要学”。
2、实践操作
2.1、情境导入,主体参与
常言道：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入无疑也会抓住学生的注意力。在小学美术教学的起始环节中，美术教师设计适当的情境并导入，以调动小学生学习美术的欲望，激发学生的兴趣。
2.2、分类指导，合作探究
在学生合作探究基础上，组织全班学生交流学习结果，教师指导学生把学习美术的成功经验加以归纳、总结，使新知识与旧知识相融合，帮助学生归纳和理解。在教学过程中，美术教师组织学生通过小组合作的方式，使学生的独立性和合作性得到充分发挥，同学与同学之间的交流也可以学习到更多的方法，进而加强学生的绘画能力和学上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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