《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探

　　当前本科教育的基本目标之一是培养出一批基础知识扎实、知识面宽、综合创新能力较强的高素质创新型人才。其中,培养和提升大学生科研创新思维和能力是衡量和评价大学生科学素养的重要指标和依据[1]。科技论文写作能力的训练,对于大学生改善智能结构、完善思维模式、提高思维能力有极大的益处。
　　《科技论文写作》是我校生物工程本科专业面向大四年级学生开设的一门专业必修课程,课程教学内容涵盖科技信息检索、科技论文写作基本规范与技巧等内容。课程旨在通过教学,使学生熟悉科技论文撰写及发表的全过程,掌握各类科技论文写作的一般方法,从而培养学生的创新思维,提升学生的信息素质,帮助学生拓展专业能力,为实现本专业基本教育目标起到重要作用。
　　1 传统教学模式分析
　　《科技论文写作》课程的传统教学,采用课堂理论教学和课后完成相应作业的模式进行,教师在课堂上依据教材,向学生介绍学术论文的概念、分类、特点及写作发表全过程等理论性的内容。
　　教学分为概述、学术论文的撰写、稿件排版及电脑制作、论文的投稿与发表等章节依次进行。编辑：www.ybask.Com 。
以“学术论文的撰写”为例,又分为研究报告的写法、综述的写法、学术论文的修改三个部分进行讲解[2]。这种教学方式和方法具有很强的系统性和逻辑性,对于论文撰写发表的各个环节,以及各种类型学术论文的各个部分的撰写规范都进行详尽的阐述和分析,内容严谨,环环相扣,理论性强。如传统教学在进行“研究报告的标题写作”部分的教学时,就对标题的基本要求、标题的特点、标题的作用、标题拟定中的常见问题等理论进行了定义和分析,但是并没有结合相关的实例,来讨论什么样的标题才是好的标题。
　　2 教学改革必要性分析
　　知识的学习和知识的应用之间存在一条不易跨越的鸿沟,这条鸿沟需要通过艰苦的实际操练才能填平。传统的教学模式重理论而轻实践,导致不少学生在修完课程学分后,虽然能熟记许多理论、概念,但一到毕业论文撰写等实践环节,仍然显得力不从心、错误百出。由此可见,与时俱进地重新梳理选择《科技论文写作》课程的授课内容,并改重理论的教学模式为重实践的教学模式,就显得十分必要。
　　另外,我校生物工程专业实行科研实践导师制培养模式,在师

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