| 《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探 |
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生双向选择的基础上学生在大二的暑假就进入实验室跟随导师进行科研工作[3]。因此,不少学生在大四学习《科技论文写作》课程时,已经有了相当时间的实验室科研经历,并积累了一定的科研成果。鉴于青年人强烈的表现欲和自我肯定的需求,大学生希望课程能为他们在总结归纳研究成果并撰写成科研论文乃至公开发表,提供实用的帮助和及时的指导。因此,课程的教学改革是符合我校学生的实际情况的,同时也是受到学生欢迎的。
3 具体改革措施阐述
为了使课程在保留原有理论性的基础论文联盟http://wwW.LWlm.cOM上更重实践,并兼具实用性和可操作性,笔者采用任务驱动式的教学模式进行改革。即要求每一名学生设定一个任务(如撰写某一领域的研究综述),并在课程的进行过程中完成任务,期间任课教师需对任务完成的每一个步骤进行批阅点评并记录成绩。
3.1 任务的拟定
由学生根据自身参与导师科研工作的经历和取得的成绩,拟定任务。如已取得了一定的科研成果,且可以总结成文的,其任务就是撰写一篇研究报告;如科研成果不足以成文的,则可以以撰写一篇自身研究领域的综述为任务。任务的拟定需由学生自主完成,最后由任课教师审核确定,这样可以最大程度的激发学生完成任务的积极性,是任务驱动式教学获得成功的重要前提。整理：WWW.YbAsk.COM 。
3.2 任务的实施
在拟定任务后,由学生在课外自主完成任务,教师需在任务完成的每一个阶段对完成质量和进度进行考核,并选取3～4名学生的任务在课堂上进行分析点评,直至任务的最终完成。以撰写一篇研究报告为例,学生首先撰写一篇初稿,在指定的时间上交,教师评阅后给出修改意见,从论文的前置部分到正文,最后到参考文献著录,有步骤的指导学生在完成任务的实践中学习学术论文撰写的规范和方法。教师对于在任务实施过程中发现的共性问题,可在课堂上进行公开讨论。
3.3 任务的完成
经过任务实施环节,每一名学生的论文均应达到定稿要求。研究报告需标题恰当,署名规范,中英文摘要简明扼要,关键词准确,正文结构合理、行文流畅、叙述准确清晰,讨论客观全面,文中图表规范美观,计量单位使用正确,参考文献著录规范。综述除了基本的撰写要求同研究报告之外,还要求学生通过大量的文献阅读,经分析归纳,发现问题、揭示规律、提出自己的观点、指明未来发展方向或有价上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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