| 网络时代艺术素养教育的思考 |
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参与这一部分节目的主要受众之一便是高校学生。高等院校的艺术素养教育应该把网络传媒纳入自己的视野，积极主动地参与网络、电台、电视台的节目制作活动。深入开展网络艺术研究，要善于抓住网络文化中技术与艺术、自我与他人、自由与责任等热点问题、敏感问题，以突出艺术素养教育的时代特征。 第三，广泛开展媒介艺术教育，重塑人文学科教师的角色意识。媒介艺术已经成为衡量当代人人文精神的重要指标之一。每位艺术教育工作者，首先要重视和提高自己的媒介素养，其次是有意识地去培养和提高学生的媒介素养。在现代传播环境下，一个固守传统教育观念，或仅仅“立足三尺讲台”的艺术素养教育的从业人员，已经远远落后于时代的步伐。我们虽然不能要求所有的教师都成为信息技术顾问、网页制作专家、电声音乐人，但是必须看到我们所面临的教育对象不仅是看书，而且是与网络密切接触的一代。艺术的接受与传播带给受众基本的影响，乃是人类多种多样的世俗状态、心理过程、情感表现和审美感知方式。合格的艺术素养教育的从业人员，至少应该理解网络媒体的发展给教育对象带来的思维观念、认知方式的变化，能够在网络空间评论、解答、引导艺术领域的热点问题。编辑：www.ybask.Com 。
比如，要引导学生认识网络对艺术创造带来的消极影响。正因为网络艺术有着交流性、瞬时传播性、可下载性等特点，使得利用网络进行犯罪成为可能，网络艺术的数字化、个人盗版成为轻而易举的个人行为。这给知识产权保护带来新的问题。此外，由于网络数字化传播具有无限复制和瞬时传播的特点，使网络艺术作品沦为一次性消费的文化产品，容易复制降低艺术品的艺术价值，瞬时传播也令艺术品转瞬即逝。并且，应将媒介艺术与专业知识教育结合起来，落到实处，比如网络文学教学。截至2010年12月，网络文学使用率为42.6%，用户规模达1.95亿，较2009年底增长19.9%，是互联网娱乐类应用中，用户规模增幅最大的一项。文学课教师可以通过对网络文学数字化的讲解，引导学生欣赏文学的同时也认识网络。
第四，加强网络环境的监控与检测，整合艺术素养教育的实践环节。实践教学是艺术素养教育的一个重要环节。网络环境对艺术素养教育的实践活动来说既有利也有弊。在传统的传播环境下，艺术素养教育的实践教学难度大、成本高。新的媒介环境对此状况有所改变。人们可以便捷地通过互联网领略世界各地美好的自然风物和人文景上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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