教育技术的学科自觉：学格论

　　人有人格，国有国格，学科有学格。这里所说的“学格”是指一个学科所具有的学术精神、品格、信仰、使命、尊严、理想、追求、利益、声望等，它标明着学科的学术地位和作用。学格是与其他学科相区别的独特而稳定的特征，主要反映一个学科的整体精神面貌。
　　在一个学科中，一定存在着以上所列的一些人文元素。这些元素不为流行、时髦、世俗、权力、金钱所左右，也不会因光阴流逝而褪色，恰恰相反，时间会让这些元素发展壮大，流芳百世。它所具有的持久、稳定的生命力，对后学们永远具有指导力和参考价值。它也会从观念和思想上深深影响学科的发展。因为，这些元素存在于主体之中，这个主体就是人。学科独特的人文元素，将学科之中的人们紧紧地团结在一起，并在本学科关系人的身上，结结实实地打上具有共同学科特征的烙印。
　　学格的这些人文元素具有极强的感染性，后学进入学科领域之后，就会被这类元素所熏陶，他们也必将会表现出独特的学格特征。研究教育技术学科的学格，一点点地积累教育技术学科的学科元素，逐步地深刻认识自己的学科面貌，这是一项十分重要的学科建设的基础工作。编辑：www.ybask.Com 。

　　一、教育技术学的学科精神
　　1956年11月，毛泽东在中国共产党第八届中央委员会第二次全体会议上，说过“人是要有一点精神的”。这句“微言大义”、“言约旨远”的话语时至今日，听起来还是让人热血沸腾。有论者说，这“精神”是一种情怀，一种境界，一种超越，一种不甘平庸、不甘得过且过的血性和品格。这个“精神”是指人所特有的精灵之气、心神和活力。这种精神是内在的、无形的，它蓄积在人们的心灵深处，蕴藉在人们的言行背后。这一点点精神对个体而言尚且至关重要，对一个学科来说，就更加性命攸关了。因为人的精神力量具有鲜明的无穷性，强大的精神动力具有超越性，会出现努力到顶点之后的“延长努力”。
　　由于自觉的程度不同，使得不少学科并没有从这条思路思考问题，没有抓住不易使用肉眼观察到的“灵魂”。这种学科精神并非主观一时认定，而是由多种因素，经过长期发展而创生出来的。它一经问世，就获得了生命，

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