远程教育土建学科教学团队构建的思考

　　教学团队建设，是我国目前改革学校教学、提高教育质量的一个重要举措。通过“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”。开放远程教育作为高等教育的一个重要组成部分，作为终身教育的重要支撑，要面向更为广泛的人群，要不断适应变化中的学习者的需求，这就更需要有强而有力的团队合作，需要精干高效的团队组成。
　　开放远程教育团队不同于普通高校的教学团队，特别是工科的远程开放教育无论是在人员构成、教学工作、教学研究还是在运行和管理机制上都有其特殊性，文章以浙江广播电视大学土建学科为例，依据目前该学科的远程教育发展中的问题，提出构建该学科远程教育教学团队的意义，分析该学科远程教育教学团队的内涵和特点。
　　一、浙江广播电视大学土建学科的发展现状及问题
　　1999年秋起，教育部决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，浙江广播电视大学即参与试点，2003年在全省范围开设了开放教育本科“土木工程”专业，2005年之后又陆续开设开放专科“建筑施工与管理”专业、“工程造价管理”专业等。编辑：www.ybask.Com 。
目前，浙江广播电视大学共开设两个本科专业，即土木工程和水利水电工程(本)；开设四个专科专业，即建设施工与管理、工程造价管理、道路桥梁工程施工与管理、水利水电工程与管理。经过多年的发展，土建学科的各个专业招生人数不断上升，2011年土木工程专业共招生1455人，建筑施工与管理专业共招生1695人，工程造价管理专业共招生382人，招生人数稳居全省各专业前列，已经成为全省工科中招生人数最多的学科。随着招生人数逐年壮大，每个专业在教学过程中都积累了一定的经验，摸索出了相应的规律，但是也遇到了不少问题。
　　1.最为突出的问题是土建专职教师的配备。从2003年至今全省土建专职教师的人数没有随学生人数而增加，部分市级电大至今都没有一名土建专职教师，有专职教师的各级电大的教师数量差异也很大。专职教师的缺乏使得教

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