| 用关怀浸润幼儿的音乐学习活动 |
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”，萌生不服输的挑战心理，通过专注地倾听范唱，抓住动物的叫声、动作、生活环境等独特细节，通过联想寻找答案，使歌曲有趣且高效，在不知不觉中愉快地学会了演唱歌曲。
三、在律动活动中留白——创意自然来
在韵律活动中，教师意图让幼儿“想一个和别人不一样的动作”来激发幼儿的创造性，但是从幼儿观望、犹豫、拘谨的神态和动作中，幼儿并没有感受到做一个“与别人不一样”的动作有何乐趣和意义。因此，教师不妨用书画创作中的留白艺术，为幼儿的表演创设一个可供无限想象的情境，以激发幼儿表演的主动性。如中班的韵律活动《小木匠》，在引导幼 儿迁移已有经验，掌握砍树、刨皮、锯木条、钉钉子的动作元素后，再结合音乐节奏，表现小木匠打造小椅子的热闹场面。接着，教师以“把什么当做树制成椅子”作为“留白”设计，激发幼儿的想象创造。幼儿在活动中先把小椅子当成树，接着把门、窗、黑板、钢琴当做替代树，最后把同伴当成树，并探索在同伴身上的不同部位做砍、刨等动作。在合作表现锯木条的环节时，同伴在乐句最后一拍，用弯曲关节的动作表现木条锯断的情境，把幼儿的情绪推向高潮。最后，小木匠的技术越来越高成了一位工匠艺术家，能打造各种各样的艺术品，于是，幼儿用跪、立、趴等各种姿态表现出有趣的艺术品形象。活动中，教师始终没有提“跟别人不一样”，但幼儿沉浸在打造艺术品的情境中，在与环境、同伴等多元互动中进行创造性表现，音乐的感受力和表现力发挥得淋漓尽致。
千姿百态的音乐中藏着不一样的美与乐，教师首先应具备对音乐活动真诚的热爱以及与幼儿真诚分享的态度倾向，站在孩子的立场，找到最适合的教学方式，感动和吸引幼儿在愉快、宽松的心境中自主、创造性地感受音乐，同时培养其良好的学习品质上一页 [1] [2] [3] |
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