“人文关怀”在中职教育中的重要意义

 “人文”是与“神文”相对的概念，起源于欧洲文论文联盟http://wWw.LWlM.cOM艺复兴时期。在中世纪的欧洲，神学是意识形态的主体，“上帝”是唯一的精神主宰，“人”生活在“神”的笼罩之下。文艺复兴敲响了中世纪神学统治的丧钟，“人”的意识在觉醒，经过长期演变，形成今天人们公认的以“人”价值、意义和主体性为核心的“人文主义”（人本主义）。人文关怀是在人文主义的指导下对人的尊重、理解和关心，即对“人”的主体地位和个性差异表示尊重，对“人”自由而独立的思想表示理解，对“人”的精神与情感生活表示关心。
　　 2008年，胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”“人文关怀”成为我们国家“以人为本”治国理念的重要着眼点。编辑：www.ybask.Com 。
近年来，关于“人文关怀”的讨论很多，本文仅就中职教育中的“人文关怀”略述管见。
　　 一、“人文关怀”的客体与主体
　　 在中职教育中，谁是“人文关怀”的客体？无疑是学生。中职学生与小学生和初中生不同，他们多数年龄在十五六岁，心智发育尚待完善，住校生活使他们不能像小学生和初中生那样享受父母的呵护和家庭的温暖。他们也跟大学生不同，大学生年龄在十八岁或更大一些，心智相对成熟，通过竞争激烈的高考进入高校接受高等教育，被称为“莘莘学子”，甚至被称为“天之骄子”。因此，中职学生总体上心灵比较脆弱，自律性相对较差，在对前途缺少认识和把握以及选择权利的时候，往往迷惘困惑，甚或偏走极端，自我放纵，于是种种问题甚至事件在中职学校的校园里时有发生。因此，学生是中职教育中“人文关怀”的客体，他们需要“

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