| 高校人文素质教育存在的问题与对策 |
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高校人文素质教育存在的问题与对策
一、人文素质教育的界定及其内容
1人文的概念界定
“人文”是一个动态的概念，它历来是一个容易产生多种理解的名词［1］。在中国最早出现于《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”［2］宋程颐在《伊川易传》卷二释曰论文联盟http://wWW.LWlm.Com：“天文，天之理也；人文，人之道也。”西方的“人文”一词源于拉丁文Humanitas，意思是人性、教养。20世纪以后，随着自然科学和社会科学的蓬勃发展，“人文”一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证的学科和事业，主要是培养人的内在道德素质的学问。在英语里，“人文”(humanism)，其广义指的是：“强调人的地位与价值，关注人的精神与道德，重视人的权利与自由，追求人的旨趣与理想的一般主张。”［3］可见，人文简而言之就是重视人，尊重人，关心人，爱护人，它是人类文化中的先进部分、科学部分和核心部分。编辑：www.ybask.Com 。
2人文素质教育的概念界定
所谓人文素质教育，是指以培养学生的人文精神和素养为目的的人文社会科学教育，因此，它是相对于以培养技能为目的的科学知识教育而言的一种教育理论体系。
从以上的概念界定，不难看出人文素质教育的内容十分广泛，主要包括以下五个方面的教育内容。
一是对大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，这是大学生人文素质教育的基础，也是新世纪对人才培养规格的基本要求。
二是对大学生进行的关于人类的价值和人文主义学科的教育，包括那些既非自然科学、也非社会科学(如政治学、经济学、法学、社会学、管理学等)的学科知识的教育。
三是以提升人性、陶冶灵魂为依归，提高生活意义为目的，对大学生进行的人生哲理、伦理道德、审美情趣的教育。
四是能够内化为人的人格、气质、修养，成为人的稳定的内在品质的知识传授、环境熏陶和文化渗透。
五是对大学生进行的科学素质教育、人的价值的教育、社会交往能力的教育、服 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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