| “人文关怀”在中职教育中的重要意义 |
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人文关怀”。
谁是“人文关怀”的主体？当然是学校。学校以“教书育人”为宗旨，如果分开理解，“教书”是教给学生专业知识和技能，“育人”便是培养有道德、有理想的“人”，那么离开“人文关怀”，便很难“育人”。此外，学校是国家举办的，学校的一切准则都反映着社会对学生的期盼和要求，从这个意义上讲，包括社区在内的社会都是“人文关怀”的主体。有观点认为“职业学校的学生很多是升学考试的失败者，与普高学生相比，职业学校的学生的差距不仅体现在科学基础、文化基础方面偏弱，在思想道德、心理素质、人文素质方面也相对偏低。在心理素质方面，职业学校的学生在心理方面的疾患或障碍也日益增多，较之普高生，他们的心理更脆弱，更需要教师的温暖和关怀，从而解除他们的心理障碍”[1]，如果将“教师的温暖和关怀”升级为整个学校和整个社会，将“解除他们的心理障碍”升级为“全面的人文关怀”，势必有更大的力度，更宽的广度，更科学的内容和更良好的效果。整理：WWW.YbAsk.COM 。
二、“人文关怀”的意义
“人”的核心是精神与情感，因此中职教育中“人文关怀”的核心是对学生精神与情感的关心和引导。中职学生除个别外，多数是感觉走“中考——高考”之路不可取，才进入中职的。其中原因是多样的，有因教育资源配置问题的，有因家庭经济原因的，有因父母关系变故的，也有因教育失误的，或是各种因素的共同作用，使他们在对社会的认识尚很朦胧的年龄，就要面对大三、大四学生才开始考虑的“就业”问题。先天不足以及对未来的迷惘与困惑，使他们中很多陷入不知所措，于是迟到早退，旷课逃课，不做作业，不参加考试，不参加见习实习，外出游逛，不一而足，甚至顶撞老师，滋事生非，吵闹打架，沾染不良嗜好。
三、中职教育中“人文关怀”的内容
“人文&r上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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