前生物学科教育的沉思

　　1 学科模式化。使知识失去灵动 学科化的过程是将科学知识和方法进行系统化、心理化的过程，本来中学学科是揭示人文和自然基本现象和内在规律的学科体系，理应充满人文关怀和思想灵动。‘就拿中学生物学来说，生物学是研究生命现象以及规律的一门科学，应该是一门生机勃勃、生机盎然的学科，但是现在中学生物学教学传授的是一种呆板的、僵化的“模型”。也许科学的研究过程中肢解生命、解剖机体是必经的论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理过程和必须使用的手段，但是生物学的学科化过程仍然是一个肢解生命、冷冻生命的过程，这是万万不应该的。现在的生物学教学让学生接受的还是一个一个器官、一块一块组织、一枚一枚细胞凝固的结构知识，就连细胞方面的知识仍然停留在支离破碎的、被分解割裂开来的层次上。我们过分习惯于模式化的知识学习，从而使学科内容失去了生命的本来面貌和鲜活特征，我们对生命结构和生理过程的理解变得静止、机械，以至于我们一提到细胞，学生就联想到教材中那幅毫无动感和生机的模式图。生命在学生的思想中已经失去了灵动的感觉，被一堆死尸般的标本和一本点线组成的插图所替代。如果说科学化的研究过程需要解剖的研究手法，但是学科化的过程不应让学生远离生命的本来面貌，应该也必须回溯生命的本源、追求生命的本真。“有活的，不能只看死的；有死的，不能只看假的；就是看假的，也应该看动感的”，这应该是生物学教学的一个基本态度，因此笔者提出“动态生物学”的视角，主张生物学教学中需要树立“生命的动态观”，“动态生物学”倡导让知识“动起来”、思维“活”起来的教育追求。wWW.YbasK.coM
　　为了让课堂中的知识“动”起来、思维“活”起来，我们需要在知识呈现、方法改进和资源开发上下功夫。首先，应该让学生走进大自然、亲近大自然，用自然美景和盎然生机浸润学生的思想和情感，观察自然的形态和组成，体察自然的发生和过程，感悟学科的知识和原理。大自然丰富多彩的呈现形式，无不体现鲜活的生命特征——草长莺飞、鱼游兽走、蛙鸣虫

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