高中生物研究性学习之我见

　　作为一种旨在提高学生综合素质的学习方式，研究性学习主要指教师在教学过程中努力创设一种类似于科学研究的学习情境，使学生通过主动的探索、发现和体验，收集、分析和判断相关的信息，从而使自身发现问题、提出问题、解决问题的能力得到切实地提高和锻炼。可以看出，与传统的学习方式相比，研究性学习更强调学习与自然、社会以及生活等各方面的联系，注重培养学生解决实际问题的能力和敢于实践的精神，改变那种脱离现实生活实际和单纯进行知识传授的畸形的教育模式，构建有助于学生投入社会生活、亲历实践过程的全新的科学的教学体系。这种学习方式既顺应了时代的潮流，又有效促进了学生的终生学习和发展。
　　一、在高中生物教学中开展研究性学习的主要策略
　　1.有效设疑，激发学生的研究欲望
　　“学起于思，思源于疑。”学习、思考与疑问三者一向是紧密联系的，而疑问更是进行学习和思考的动力和基础。正如宋代的张陆所说：“为学患无疑，疑则有进。”强烈的疑问是学生进行积极的思考的内驱力，从产生疑问到展开思考、提出问题再到解决问题的过程，就是学生学习和获得新知识的过程，这一过程对学生增长智力、激发潜能、培养创新精神和动手能力都有着举足轻重的作用。因此，教师在高中生物教学中引导学生进行研究性学习时可以充分利用“疑问”这个切入点，在恰当的时刻有效设疑，激发学生的研究欲望，使学生敢于并乐于进行研究性学习。例如，在教授 “T2噬菌论文联盟http://WWw.LWlM.cOm体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就可以通过提问有效引导学生自己发现问题、提出问题。www.YBasK.coM这个实验包含两个小实验，在教学中不要一次性地讲完所有的内容，可以先向学生说明当时科学家的探究思路以及选择使用T2噬菌体的具体因素和相关背景，为学生进行研究活动作好铺垫。然后，让学生认真思考，并探究这个实验里可能存在哪些问题，可以把它找出来，进行讨论。
　　2.设计具有探究价值的实验，培养学生的探究意识和能力
　　生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验在生物教学中的作用毋庸置疑。教师在教学中应设计一些具有探究价值的实验，将理论知识直观地呈现出来，同时让学

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