浅谈高中生物研究性学习

　　1 在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性
　　新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。
　　研究性学习过程运用于生物教学，具有的优势是研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象、探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。
　　2 对研究性学习的理解
　　(1)随着知识经济、信息时代的到来，人们给人才赋予了新的内涵，同时对学校教育也提出了新的要求。创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要模式，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的核心。目前全国进行的中小学课程改革，目的在于全面推进素质教育，其关键就是将学生的学习方式和教师的教学模式进行改变，将灌输式的传统传授方式改变为启发式、师生互动而积极有效的传授方式。让学生由被动的、机械化的接受转变为主动的、积极的、富有创造性的自主学习。
　　（2）一位教育家曾经说过：认识是一种过程，而不是一种产品。研究性学习是当前教学研究的热门话题，它是一种认知过程的体现，是“在社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，其学习的心理过程可描述为：发现问题→形成假设→拟定方案→解决问题。WwW.YBasK.Com在研究性学习的过程中，教师并不把现成的答案告诉学生，而是让学生针对问题提出种种假设，然后对所提出的假设逐一地进行验证。在这一过程中，学生的角色发生了转变，由原来的学习者转变为“研究者”。在这种情况下，学生通过主动地探索、发现、实践和体验，知识就不论文联盟http://WWw.LWlM.cOm是消极和被动掌握的，而是靠积极努力去获得，学生将会更加珍视自己的学习成果。在进行自我探索的过程中，学生不仅获得了观察能力、质疑能力、创新思

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