| 浅谈高中生物研究性学习 |
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维能力、解决问题能力等系列能力的培养，同时也激活了学生各学科知识的储备，提高学生综合应用知识的能力。学生将以一种全新的理念认识学习，感受学习的快乐。
3 研究性学习的途径
生物学是一门与人类生产、生活实践紧密联系的自然科学。根据生物学的特点，笔者把进行研究性学习的途径大致可分为三种：实验探究、文献研究、调查实践。
（1)实验探究:实验研究就是学生通过自主性实验，从而得出科学的结论。生物学是一门以实验为基础的自然科学，对生命现象只停留在表面的观察是远远不够的，还必须对生命现象进行更深入地探讨和研究。许多生命的奥秘和生命活动的规律正是通过实验手段被揭示的，因此，充分挖掘和开发实验在生物学研究性学习中的功能，这对学生创新意识和实践能力的培养都具有重要的作用。例如对“酶的专一性”进行探究性实验，教师引导学生分析问题——提出假设——设计实验方案——动手操作，最后通过事物的内在联系来验证假设，得出结论。通过动手不仅提高了学生的实验基本操作技能，而且体验了科学探究的过程，得到了科学方法、技能和科学思维的培养，同时也为学生将来从事科学研究提供了一种工作方法。
(2)文献研究:在教学中，教师要鼓励并引导学生根据学习中的问题和疑惑，通过收集图文资料、上网查询等手段，获取所需的知识信息来解决认知冲突。资料查询活动不但可以扩大学生的视野，而且还可以培养学生收集、处理、加工信息的能力，是开展生物研究性学习的有效和有益的活动。
(3)调查实践:要使学生真正体会到生物学对人类生产、生活的重要性，教师还应该组织和指导学生进行一些实践活动，以获得直接的感性认识。例如在研究环境污染这一课题时，可以指导学生针对本地的水质变化、空气污染、噪音污染等情况进行实地调查，还可以结合当地有关部门研究数据，写出调查分析报告。又如高中生物讲述生物的性状遗传内容时，让学生去调查自己与父母的一些性状特征：有无酒窝、单眼皮和双眼皮、有无耳垂、干耳垢和湿耳垢等，引导学生思考这些性状的体现与遗传的关系。通过社会调查等实践活动，研究性学习更加接近于生活实际和社会实践，不仅有效地提高了生物教学的开放度，而且增加了学生的参与意识和社会责任感。通过调查实践活动，将研究性学上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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