| 高中生物研究性学习之我见 |
|
|
|
生在动手实验的过程更加深刻地理解所学知识。例如，针对高二《生物》第一册“水分的吸收”这一教学内容，教材安排了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验。我们进行教学时，除了如教材要求那样用30%的蔗糖溶液作渗透剂进行实验外，还可以适当尝试使用用5%、10%、15%的Nacl溶液或者35%、40%、50%的蔗糖溶液等，让学生在不断的尝试和探索中获得知识和能力的提高。
3.关注社会热点，将理论知识与社会生活联系起来
学习的最终目的就是为了实践，脱离了实践的学习就相当于无源之水、无本之木，干巴巴地没有生命力，只能渐渐枯竭。相比于一些人文类学科，生物学科与社会生活的联系更为紧密，留心观察，许多社会热点问题都蕴含着一些生物知识，如克隆、转基因、神舟号飞船搭载植物种子(基因突变)、人类基因组计划(人的遗传信息)、环境污染等等，这些问题稍加利用都可以成为很好的研究素材。
二、开展研究性学习的注意事项
1.切忌“特殊化”，使全体学生都参与到研究性学习中来
从根本上讲，研究性学习应该是面向全体学生的，要使每一位学生都参与到研究性学习活动中来，并从中得到成长。只针对少数尖子生的教学是与研究性学习的初衷相违背的。因此，高中生物教学中开展研究性学习应切忌走入“贵族化”的误区，一视同仁地对待每一位学生，注重研究过程，不要过于执着于研究成果，不管结果如何，只要学生享受到了研究的乐趣，掌握了研究的方法，研究的价值就得到了实现。
2.研究课题的选择要符合学生实际，具有针对性
研究课题只有符合学生的实际情况，才能真正激发学生的热情，并锻炼学生的思维，使学生学有所获，从而体现出研究性学习的价值。因此，教师在进行课题设置时，一定要具有针对性，既符合学生现有的水平和能力，又在此基础上存在一些难度，这样一来，学生必须认真思考，充分发挥自主性，才能实现预期的学习目标，长此以往，学生的创新能力自然得到增强。
3.注重研究的实质，避免使学习流于形式
教育改革的大背景下，开展研究性学习得到教育部门及社会各界的大力提倡。很多教师自身虽对研究性学习一知半解，但为了赶上“潮流”或迫上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 新课改背景下初中生物研究性学习新思考
下一个论文： 小小鸟打工热线中秋慰问工友 |
|
用户登录 
新用户注册 