| 电教化教育在幼儿园教学中的运用 |
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用电教化手段，促进幼儿各方面能力的均衡提高
促进幼儿各方面能力的均衡提高是幼儿教学工作的主要任务之一。学龄前幼儿年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统、模糊。电教化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在幼儿面前，指导幼儿细致地观察，使其从中发现问题，揭示现象或规律。
例如，我在开展数学《认识正方体、长方体》活动中，采用多媒体放映出正方体、长方体的图像，幼儿通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。我较好地利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助幼儿从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了幼儿的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，幼儿的语言表达能力也得到了进一步提高。
四、运用电教化手段，方便师幼教学资源的收集，促进教学质量的提高
美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节美术活动都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响着教学活动的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，并配上音乐、解说词和画面文字提示，同时把做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。
例如，在开展《娃娃看天下》子主题《京剧脸谱》这一活动时，我自制了课件。首先，我安排了京剧最具代表的人物关羽的脸谱作为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。接着，我选择了京剧中具有代表性的窦尔敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孙悟空等脸谱让孩子们一一进行浏览，伴随着古琴曲的背景音乐和我配上的解说词，孩子们有了一种身临其境的感觉。最后，我就京剧的起源、京剧的特色及人物事件组织讨论。在设计课件时，我 将孩子们讨论中可能提到的人物或事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中孩子们提到时，我就用放大程序及时将它们进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。本节课，由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体。教师在开展集体活动时情绪好，师生互相呼应，活动结束后孩子们对这一新的活动形式反响强烈，很多幼儿表示：“用计算机上上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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