| 浅谈幼儿园教学中电教化的应用 |
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逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。很明显，在幼儿作画时，不需老师示范，孩子们便能根据动物的不同特征活灵活现的将其展现出来。
三、在游戏中教学，优化幼教课堂效果
游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿显得情绪高涨，兴趣浓厚。电教手段的运用，可以使游戏教学收到更理想的效果，也是教师向幼儿进行体、智、德、美全面教育的有效手段。例如在角色游戏教学中，老师可给每个幼儿分配好角色，然后讲解游戏的情节、规则。在游戏开始前，教师把游戏的教学录相带播放给幼儿看，善于模仿的幼儿就会对游戏有了更清楚的认识，对自己的角色和游戏的规则有了更好的把握，在教学中，教师就能得心应手地组织、指导游戏，幼儿也能在游戏中充分发挥积极性、主动性和创造性，使游戏教学收到事半功倍的效果。如小班语言游戏《谁来幼儿园》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是老师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，这样不能极大的激发幼儿的学习兴趣，教学效果不理想。而采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后提问：“是谁来了幼儿园？”幼儿能很快说出动物的名称，并一边模仿小动物的叫声，一边跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师适时启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的氛围中，思维活跃，乐于表现，很快达到了预期的教学目的。
四、再现情境，突破教学难点，降低学习难度
电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事，一部表现庄稼生长过程的电视片便解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字、样子、生长过程，农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子。而许多东西由于环境、条件限制，孩子们不能去亲身体验上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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