| 地方工科院校大学生创业教育实践探索 |
|
|
|
开设的创业指导课仅是公共选修课，学分低，门数少，而重复率又很高，连有志于创业的学生都无法满足，更别提普及到普通大学生了。（5）缺乏校园创业文化气息。与财经类或某些综合类高校相比，我国大部分的工科院校创业文化气息则相形见绌，尚未形成一个浓郁的创业文化氛围。工科院校缺乏校园创业文化气息的一个重要表现就是高校校园文化活动的舞台上，很少看到创业类活动的身影。
3 地方工科院校开展创业教育之路径选择
3.1 学高为师，建设专兼职相结合的高水平创业教育师资队伍
创业教育实施成功与否，师资队伍建设是关键。基于工科院校创业教育师资队伍现状和创业教育指导教师标准的综合考量，山东轻院力避“纸上谈兵”式理论型创业指导教师，通过各种渠道，采取校内培养和校外聘请相结合的方式，不断提高创业教育师资队伍水平。形成了一支内外结合、专兼结合、开拓进取、注重实效的创业教育指导老师队伍。此外，该校还鼓励专业教师学习创业知识，选派青年教师以挂职学习的形式到企业中参加实践锻炼。
3.2 融会贯通，创业教育与专业教育互相渗透
大学生创业教育与专业教育是密不可分、并行不悖的。工科院校在实施创业教育的过程中，应主动融入现有的专业教学体系中，以基础知识和专业知识班级 课程授教为实施载体，在专业教学中渗透创新创业的意识，通过创业实践活动培养学生符合专业方向发展和适应未来创新创业需要的能力框架，加强专业实践教学，培养学生创新创业能力，提升学生整体素质，将创业教育渗透进专业教学计划、人才培养目标，进入专业课堂，贯穿于学生整个大学的教学实践环节，将创业实战型人才的培养纳入高校人才培养的大体系中。
3.3 课程育人，按工科专业需求构建创业教育课程体系
高校创业教育课程，是高校对大学生实施创业教育的最直接平台，也是对学生传授创业知识，培养创业意识和兴趣，提高创业能力最基础性的平台。山东轻院结合工科院校特点，建立了多层次、立体化的创新创业教育课程体系，组织校内外专家自编了高质量的创业教材，积极推进人才培养模式、教学内容以及课程体系改革。
该校的创业教育课程体系分为公共必修课、公共选修课以及专业必修课和选修课。其中工科专业学生的创业教育公共必修课包括《就业创业指导与职业生涯规上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 工科院校实验室跨越式发展对策研究
下一个论文： “工科男”玩转机器人 |
|
用户登录 
新用户注册 