| 浅谈数学教学中自学能力的培养 |
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带着问题再用数奇偶性定义判断，得出结论，函数的定义域关于原点不对称，则不具有奇偶性。象这样在教学中，多设问的方法有助于学生自学能力的提高并养成良好的思维习惯。
三、培养学生学会“能进能出”
有些学生常说，老师平时讲的知识都领会了，但是考试成绩总是不理想，究其原因，还是对所学的知识掌握的不灵活，太死板。如何做到能进能出呢？首先，应入门，先读进去，对书上基本概念，公理、定理公式逐一细读深思，反复练习，抓住基础。其次，从定理、公式论证、计算出发，仔细推敲，总结，熟练掌握应用。最后，要活用，做有关的练习题，巩固和加深数学的相关基本概念和基本原理，并能联系一些实际问题。如：学数列应用时，首先应把等差数列、等比数列的概念、通项公式、求和公式这些基本问题搞清楚，然后才能联系社会经济问题，如银行的利率中的单利就是等差数列问题。复利就是等比数列问题，遇到此类问题的计算，便可迎刃而解；又如这样一道题，已知tg2x=22，X∈（π/2 ，π），求2cos2x2-1-sinx2sin（x+x4）的值。多数同学在对所求式化简为1-tgx1+tgx后，便不知如何做，这是学得太死板，只要稍微动一下脑筋，已知tg2x，求tgx便可用万能公式，利用解方程的思想方法使问题得以解决。因此，在平时教学中让学生要注意知识的联系，多解数学习题，熟能生巧。学会应用数学知识解决一些生产生活及社会经济问题，包括其它学科上的应用问题。
四、学会错中取胜
学习数学时，学生常会遇到这样的情形：课堂上听懂了，习题课上的作业也做对了，可是课外再做同类的题又做不出或做错。用同一公式解同类型的题目，做练习时做对了，在考试时却反而出错，或者作业中曾经出现过的错误，下次做题时又重犯等等。它说明，学生学习中领会得不深刻，对出现过的错误分析不透彻，从来不汲取教训，从而导致学习中的错误，问题是如何正确对待错误？如何引出纠正错误的办法？恩格斯说得好：“无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快”，为了能从所犯的错误后果中学习，针对出现的错误，哪怕是一时粗心造成的错误，作仔细、深人的分析，找出错误类型；归类，记录，找出错误原因，作及时补救，牢记出错的地方或原因，寻找出错的地方，为什么会出错，对计算上的疏忽也上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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