高中数学课堂教学效率提高的一点浅见

　　《教育部课程改革方案》中指出：教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。过去那种师道尊严、领导权威将逐渐淡化；教师将来会逐渐演变为“学生的同学、教学的媒体、学生的对立面及学生的学生”。《基础教育课程改革纲要》也强调基础教育改革的重点应放在“使学生形成积极主动的学习态度，形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”上来。
　　面对课程改革，为提高课堂教学效率，教学改革中各种模式层出不穷，目的在于减轻学生负担，提高教学效率。而教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”。这也是课程改革要达到的一个目的。
　　在教学改革的各种模式中，并不是所有的都成功，也存在一些误区或思考不够成熟或理解不够透彻的地方。如合作学习模式中，有的教师在教学中开展合作学习时，把它仅仅作为教学中的一个必要程序，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，常常出现教室里表面很热闹，其实学生基本上停留在独立学习的层面上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组水平。wWW.ybAsK.com又如自主学习模式，把教学完全丢给学生，变成学生“自己”学习，对学生学习的结果不管不问，不强调学习目标、重点，等等，这些都是想法很好，但是思考不够成熟、理解不够透彻或是课题教学效率被忽视的体现。
　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：
　　一、教学活动是师生双方的情感交流和思维交流
　　师生关系直接制约学生的情感和意

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