| 如何培养中职学生的应用写作能力 |
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有的放矢。最后才开始应用文教学。
在教学过程中，还可以用“明知故问法”、“情景教学法”、“案例教学法”、“借题发挥法”等方法，启发学生，吸引学生，让学生产生想学的冲动。
（二）多用对比讲学、相似讲学
应用文写作教材中包括许多个文种，每一个文种都有自己的特点，但也有许多相似、相近的地方。在教学过程中，如果单讲或单练某一个文种，学生都很容易遗忘已经学过的知识点，也很难掌握不同文种之间的区别与联系。因此，教师可设计不同文种之间的对比讲学和相似讲学，再辅以鲜活生动的例子，教学效果就能够做到事半功倍。如：决定和通报应放在一起学习，因为二者之间有相似之处，那就是都可用于表彰或批评。什么时候用通报，什么时候用决定，如何写通报和决定，写作通报和决定的思路结构和侧重点分别有什么不同。一经比较，二者的共同点和不同点一目了然，方便学生掌握，为写作打下基础。又如：会议纪要与会议记录应放在一起学习。课堂上可模仿召开一次讨论外出游玩的会议，根据会议的过程和结果当堂练习分别写作一篇会议记录和会议纪要。两相对比，学生既掌握了会议记录和会议纪要的写法，更学会了怎样区分两者（一个是会议中记录，一个是会议后整理）。再如，报告和意见应结合讲授；公告和通告应结合讲授；请示和批复及函应结合讲授等等。为了更好的掌握不同应用文种的写法，了解不同文种之间的区别和联系显得极其重要。所以，在应用文教学过程中，使用这两种方法进行讲授和练习，能提高学生的认知水平和写作能力。
三、学、练结合的教学手段，是提高写作能力的关键
（一）善于纠错
善于纠错也是提高学生写作能力的一个方面。因为，错误能够让人印象深刻，可以从中吸取经验教训。所以，纠错是为了不犯错！笔者认为，在教学中应简化理论知识的讲授，一则理论过于枯燥，且学生都能看懂；二则有更充裕的时间进行纠错和写作练习。通过学生动脑、动手得出的知识才不会被轻易遗忘。边纠错，边强调写作要点和注意事项，比起详细讲解理论知识来，更易被学生接受，教学效果也更好。所以，和学生一起练习纠错，引导他们善于纠错，告诉他们掌握不犯错的要点，能促使学生在写作过程中少犯错或不犯错，从而提高自身的写作能力。
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