| 蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用① |
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学习也特别容易而迅速，这是儿童的学习动机，也是成人对之进行教育的最好时机。这种现象在一定的年龄段会出现，但是亦会等到了一定的阶段消失。
在儿童发展的敏感期进行感觉训练和智力发展是蒙台梭利研究的重点，基于她从生物学在动物实验中得到“敏感期”的启示，这促使她观察和研究儿童各年龄阶段的感觉活动及其心理特征，因此发现儿童在心理发展和学习过程中也存在“敏感期”。故而我们得到经验启示：为人师长和为人父母，应该经常留意儿童的日常生活表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行帮助、鼓励和引导。若不然将对儿童的发展造成无法弥补的缺陷，在毫不知情的情况下就埋没其某些特殊才能。
（3）儿童的个体特征。
蒙台梭利有句著名的话：“人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。”她强调儿童是发展着的个体，这个发展是个体与环境交融产生的结果。由于儿童内在生命力的驱使，他们会产生一种自发性活动，然后不断地与环境相互交融而获得经验，积累经验，由此，促进自身生理和心理的双重发展。
所以说，儿童的发展是一个具有连续性的前进过程，上一个阶段的充分发展是下一阶段的基础，下一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。这种发展随着儿童年龄的增长，会从无意识状态逐步发展到有意识的状态，从自发的活动进到自由的选择性活动；然而在此过程中，儿童无意识的自发活动在整个发展进程中一直会保持着，只不过是心理的内在需要在逐步增加的同时生命的本能冲动在逐步减少。蒙台梭利强调儿童早期的环境经验对于以后阶段发展的重要性，尤其是对儿童智力发展的重要意义。特别重视丰富儿童的早期经验，重视儿童早期教育。
2 蒙台梭利学前教育思想在学前教育中的应用
根据儿童生理、心理、智力等的发展特点，本着学前教育的基本目的，把蒙台梭利的教育理论体系运用到学前教育中是非常合理的，并且可以针对这些特征来采取合理有效的措施。
（1）针对儿童的内在潜力的特点。
在蒙台梭利观点的指导下，我们知道虽然生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的，但是生长是由于内在的生命潜力的发展来使生命力显现出来的。而教育的目的就是激发和促进儿童的“内在潜力&rd上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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