| 开放作文的写作技巧刍议 |
|
|
|
，自定目标，自拟题目，选择感兴趣的场面或印象最深的事写下来。随后，还要加强素材的分类指导。初中生虽有了一定的生活积累，写作时出现的问题多是写作素材不能充分地激活，不能涌现在大脑中，到用时，不是忽视就是遗忘了。这就启示我们，在积累了素材后要有意识地大胆地加工材料，直至它符合写作的要求。还要讲解什么样的主题可以用什么样的材料来表达，这就涉及到材料的取舍、材料本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理使用中的详略得当。
二、为学生提供充足的写作形式指导和写作时间，不要因为限制过多而让学生产生畏难情绪。
可学习范文或课文中经典例文的体裁和写作方法，让学生领悟可供模仿的点，从仿写开始迈出写作的第一步。在没有先例可供模仿的情况下，学生很容易不知所措，一头雾水。教师只是要求写一篇记叙文或说明文，这种太笼统的要求、太宽泛的模仿范围，容易导致学生的迷惑，增加难度，降低自信心。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法、技巧和语言。有研究表明，模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。初中学生的模仿性很强，模仿训练针对性强，降低了写作的难度，使学生有法可循。先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，此时，范文的选择要注重课内与课外相结合。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，仿写《夏》。另外，“模仿点”要具体明确，要体现写作目标的相似点，打造不同点。模仿不是一味地机械模仿，不是照范文生搬硬套，而是要让学生充分 地观察，充分地酝酿思考，然后流诸笔端。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。因此，老师在教学生写作的过程中要张扬学生的个性，“我手写我心，我笔抒我情”，不要使学生的思维受到约束。老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
三、评价多样多元，以激励为主，不能因为对学生期待过高而打消学生的积极性。
传统的作文教上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅议基层工会经费审计工作的问题与对策
下一个论文： 试论如何提高农村初中生的作文写作能力 |
|
用户登录 
新用户注册 