我所接受过的语文教育

　　每个人所接受的语文教育都有所不同，因而对自身的影响也各有区别。回想过去我小学时所接受的语文教育，记忆已经有些模糊了，我想可能是因为当时大多数的老师太过注重知识的讲述，而忽略了学生的主体地位及学生学习兴趣的培养所造成的。那时整个课堂的氛围都很沉很闷，学生们很少有讨论的空间，作业量也很大，现在回想那时的压力真的是挺大的，我们不愿意主动学习，老是想偷着放松一下，可是又被逼得不得不学，学习似乎就是压在身上无形的大石头，我们被压得死死的，动都动不得。我们的学习似乎是被老师和家长牵着鼻子走的，上课成了我们儿时沉重的负担。
　　还记得那时的课堂上，时不时都会有这样的一个现象：教师在授课中总是惯性地延用一问一答的方式强迫学生对课堂知识点进行记忆，每次举手回答问题的总是那几个同学，其他的同学对老师的提问则是无动于衷 ，要么声音小得可怜，话未说完就已不自信地停下来了，到此老师会不了了之，自己讲述答案。我觉得出现这种状况的起因主要还是在于压抑的教学氛围致使学生怯于说话，怯于展现自我。教师不当的点评、课堂的气氛过于严肃和对于语言过高的表达要求等，都导致学生对于课堂的表达过于胆怯，甚至厌恶说话。这样的现象更深深地影响了我们作文的写作，其实一点也不夸张，儿时我的作文内容大部分都是胡编乱造的，真的很少有是发自我内心真正的语言，我认为造成当前作文出现这一困境的主要原因是老师在教授的过程中过分关注作文格式、方法，而忽略了对学生写作个性的合理引导。
　　与之形成鲜明对比的是我中学时候的语文老师，当时我的老师在讲朱自清的《荷塘月色》的时候运用多媒体设备把这篇文章中的画面展示给我们，当时我就被这富有魅力的画面吸引住了，然后老师提出这样一个问题：“作者为什么这几天颇不宁静？”然后同学回答：“因为天气热作者心情烦躁。wwW.YbASk.com”老师又问：“是什么使作者烦躁的？联系一下当时作者所处的环境。”然后老师就会循循善诱地引导同学们来回答，而同学们，要想赢得老师的欢心，就必须回答得像标准答案一样，要是我们的回答与答案有一定的出入，老师就会不断地启发、诱导，直到学生把老师心里的答案说出来为止，而那时我感觉课堂是轻松的，同学们回答问题积极性很好，对语文科目的学习都很有兴

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