| 中学数学课堂教学 |
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先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来，最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法，贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。
然而，数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化[3]，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现，回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。 第四，注重数学课堂的教学与其他学科的整合。
数学与其他学科的整合是数学课堂教学的发展趋势，因为在数学课堂教学中，适当的与其他学科整合，能使学生通过综合数学知识和其他学科结合起来，运用各科的知识与技能解决实际中的一些问题，比如，在一次函数的教学中，适当引入一些物理知识中的速度变化的实际问题，例：一个静止的物体，开始运动，其速度每秒增加0.5米/秒，多少秒后，它的速度超过6米/秒？多少秒之内它的速度不超过8.5米/秒？教师在一次函数的教学中引入这样的物理中的速度变化问题，让学生解答后，教师补充解释，物理知识问题可以用数学知识去解决，从而使学生认识到数学与其他学科整合的趣味性。另一方面，数学与其他学科的整合，能使学生从现实生活体材中引入的数学与其他学科联系起来，用数学知识去解决与数学有关的其他学科的问题，打破传统格局和学科的限制。反过来，数学与其他学科的整合还可以从日常生活中找到其他学科应用的广阔途径，并从中吸收丰富的营养，使学生对数学具有丰富内涵的理解。
第五，重视学生学习方式的有效性。
一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的设计能力、解题上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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