数学课上如何渗透德育教育

　　我是一个六年级的数学老师，曾担任过班主任，对学生进行德育教育，是每个老师的重要职责。传统的思想品德教育课，脱离实际，说教性强，对学生的教育效果不佳。而数学课，局限于教学内容，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
　　1.发挥教师的示范指导作用，渗透良好学习和行为习惯。
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。例如：上课时，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
　　2.充分挖掘教材，适时进行德育渗透。
　　在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。wWW.YbASk.com例如：我班上有几个调皮学生很让我头疼，不知道如何来教育他们。但本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理每次的批评教育，摆事实、讲道理，写检讨书，请家长配合教育，办法用了一套又一套，每次都是好一段时间，又复发。班级就总是不得安宁。
　　很偶然地，在一节数学课，我找到了教育他的契机。
　　那节数学课，我和学生们一起研究一道数学题：一个长方形的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米，如果要把它锯成一个最大的正方形，体积比原来减少百分之几？同学们纷纷回答：长方体要锯成最大的正方体，必须选最短的那条边做正方体的棱长，长的边可以锯短，而短边不能变长。所以选长方体的高做正方体的棱长，是有最短的边

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