中学物理教学中引入物理学史知识的思考

　　一、引入的必要性
　　新课标重要内容之一就是培养学生的科学思维方法和创新意识，而在传统教学中，人类对物理学认识的历史痕迹几乎被擦拭干净，科学家们曲折顽强而又闪烁着智慧的创造性思维和实践过程，常常被公式和逻辑的面纱遮盖起来，科学家的科学思维和研究方法异化为一种教条让学生死记硬背，这种做法很容易使学生对科学创造工作形成一种神秘感，把科学家想象成具有“超人智慧”的圣哲，把科学研究和科学创造看作是难以企及的事情，对物理学的深刻本质也很难理解得透彻。物理学史的引入可以弥补传统教学的不足，让学生感悟到每一个科学上的新发现，为后继者跃上新的高峰提供宝贵的经验和启迪，甚至可以说是后人通向新的科学发现的“金桥”。
　　二、 引入的原则
　　1.有利于培养学生掌握科学方法。
　　物理学史上，法拉第引入电力线和磁力线来形象描绘电场、磁场；库仑将电荷间的相互作用与牛顿的万有引力相类比；伽利略用理想实验的方法发现了惯性定律；爱因斯坦以同时的相对性理想实验为基础创立了狭义相对论……总之，正确的方法可以加快学生更多地去掌握知识。
　　2.有利于培养学生观察和分析问题能力。
　　观察与实验是研究和学习物理的基本方法，物理学史描述了许多科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考的事例。比如伦琴一生在物理学领域中进行过大量实验研究工作，一次实验中，他偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他没放过这一个细小的现象，正是他这种观察能力、分析能力使他发现x射线从而获得诺贝尔奖。wWw.ybasK.COM其实在伦琴发现x射线之前，1800年哥尔茨坦曾发现过这种现象；1887年可鲁克斯曾发现过未知射线使他的底片变黑，他却以为是底片质量问题。学生在了解物理学史知识的过程中可以认识到注意观察和认真进行实验是学好物理学的关键，并在今后的学习中逐步养成勤观察、勤思考的习惯。
　　3.有利于培养学生的质疑精神和提出科学问题的能力。
　　科学史上大量事例表明本文由论文联盟http://www.LWlM.COM收集整理，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。众所周知，在爱因斯坦

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