| 浅析心理学在多媒体课件设计中的应用 |
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识、强化训练，最终培养学生综合的语言能力。
2、情境性原则
语言学习心理学指出，每一种语言都与某一特定的文化相对应，理想的第二语言学习环境必须包含“接触和产出丰富多彩的第二语言的机会”。皮亚杰理论给教师的主要信息之一是，学生学习的关键是活动。教学必须创造一种环境，这种环境使儿童能积极、主动参与和比较他们的活动。提高教学效率的一种有效的方法是让学习变得轻松起来，情境的创设让学生有一种生活感，设计富有情趣、富有生活的课件可以激发学生的学习兴趣。在多媒体教学中应创设适当的活动、情景，让课堂教学设计丰富多彩。
3、形象性原则
利用多媒体为学习者提供形象的图片与生动的动画，有利于学习者从具体的形象里学习新的知识。多媒体教学一改传统的教学模式，通过直观形象的感观刺激，感受新知识的同时，也培养和发展了学生的学习能力与观察能力。
多媒体课件运用将抽象的事物形象化的优势，使得教学变成直观而又有趣根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激 —反应是语言学习必备的条件之一。运用多媒体进行教学是利用这一独特优势，将学习者置于声、光、影像交互作用的环境下，为学习者提供集文字、图像、图形、声音于一体的感官刺激，使他们在获得传统的听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化其听觉输入的效果，从而更好地记忆所传授的知识和技能，提高学习积极性。
4、多变性原则
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”现代心理学研究证明，富有成效的学习必然是伴随着兴趣的学习。如何激发学生的兴趣，“多变性”是激发学生学习兴趣的原则之一。一种新颖的教学方法 ，一种独特的练习活动可以激发学生的学习动机，提高学习效能。因此使用灵活多变的教学方法，设计从内容到形式都多姿多彩、千变万化的富有情趣的课件是非常必要的。
5、交互性原则
实验心理学表明，学习者对自己亲身体会过的事物的记忆最深刻。认知心理学强调学生积极主动地“获得”知识。因此，在使用多媒体课件时，要尽量体现人、机的双向交流，让学生在自己的动手与动口中，去“获得”知识。同时，英语是用于交际的，教学课件设计应上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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