信息技术与西方文化课程整合的实践研究

　　一、引言
　　本文从实证角度，研究信息技术与西方文化课程整合的立体化维度与生态化模式，指出信息技术与课程整合的目的在于改变教学结构与教学过程，培养学生的自主学习能力。
　　二、信息技术与西方文化课程整合的内涵
　　网络化教学环境给传统西方文化教与学带来冲击与挑战，拓宽和延伸了传统课堂教学环境，信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过新型教学环境和教与学方式的创设，从根本上改变以教师、课本、教室为中心的教学结构，使西方文化教与学朝着个性化学习、主动式学习方向发展。
　　1.提供立体的课程资源与教学环境，促进课内、课外教与学的整合
　　西方文化课程内容庞杂琐碎，主要涉及西方英语国家的历史、地理、艺术、宗教、价值观、建筑、饮食、民俗等内容。这些信息兼直观与抽象、精神与物质层面，学生需要长期的体验发现才能真正领悟，这对教学方法、教学资源、教学结构等教学环节提出特殊的要求。信息化环境下，由教师、学生、教材构成的西方文化课程的传统课堂教学环境与结构已不能满足教学所需，教学中不仅要利用信息技术改变课堂教学氛围，还应利用信息技术平台或学习软件把课堂延伸到课外，开展立体维度的教学本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理，运用“学教并重”教学设计，促使教师的课内讲授、课外导学、学生的自学一体化。
　　2.生成生态化教学结构，促进教、导、学的整合
　　立体化教学资源是否能带来预期的教学效能产出是衡量资源建设是否有用、是否促进教学改革的标志。WWw.YBasK.cOm以现代信息技术为支撑，西方文化课程的教学应本着实用性、文化性和趣味性相结合的原则，教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立教师在教学中的教授和导学的作用以及学生在学习中的主体地位。因此，应该整合和优化现代教育技术平台在西方文化教学中的应用方式，探索立体化、个性化现代教育技术平台的应用模式，构建立体化、网络化、个性化的教学体系。
　　三、信息技术与西方文化课程整合的实施
　　西北大学作为西部一所综合院校，重视学生西方文化与跨文化能力的培养，在英语专业课、大学

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