| 文学院学生投身于对外汉语事业应有的素质 |
|
|
|
生母语的结构，把学生母语与目的语的结构进行详细的比较，然后根据这个对比分析来选择教材，安排教学内容和次序，确定课程设置与教学方法”(张德鑫，1990)。再者，学习一门语言就是了解一种文化的过程。教师通过自身学习外语的过程，可以更清楚地感觉到汉语的特点，更有利于深入研究学生因母语影响和文化背景差异引起的接受障碍，更容易体会外国人学汉语的困难。外汉语教师应提高自己的双语能力。培养自己的双文化意识。
2、学习第二语言教学法和第二语言教学规律
有些老师语言学知识、教学热情和敬业精神都不缺，但学生就是不爱上他们的课。原因在于他们不熟悉第二语言教学的规律，没有很好地贯彻第二语言教学法原则。只讲不练、讲多练少、一味依赖母语授课、内容脱离实际等，都是违反第二语言教学的实践性原则的。催永华提出了课堂教学意识的概念（崔永华 1990），并认为教师须建立三种 基本的意识：实践意识、目的意识和效率意识。他认为：第一，课堂上一定要解 释简单化，课堂用语要行成简单指令，练习以学生为主。第二，让他们开口说话“在 游泳中学习游泳”。就是说，课堂教学要自始至终最大限度地与语言实践和交际 活动结合起来。第三，一定要明确每一堂课的教学重点、目的，选一两个重点强化，不追求面面俱到让学生有效记住重点，并能运用。第四，要有效率地控制课堂时间，完成课堂内容。一节课的时间有限，有些老师经常因一两个学生提问等因素 而浪费大量宝贵时间。所以要求老师要有控制课堂、管理时间的强大气场。
3、学习研究有关教育学、心理学、文化学、哲学、人类社会学等基础知识
如何了解第二语言学习者和第一语言学习者的心理，如何减少学习者的母语对第二语言学习的正迁移和负迁移作用，怎样对来自不同国家的学生用不同的教学方法等等，这些难题只有充分学习科学的心理学和教育学理论，才能解决。
在教学中，中国文化知识、中外的文化知识背景，外事社交礼仪等内容会随时随地贯穿于课文内容地表现出来。在平时与学生们的接触中，每一位对外汉语教师也会不自觉地表现着自己的文化修养。所以，对外汉语教师应掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其是各国风俗、历史发展、各类艺术、价值观念、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等等。所以，要成为一个合格的对外汉语教师，不是上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅析初中语文汉语言文学教学
下一个论文： 试论五十年代的汉语\文学分科教学 |
|
用户登录 
新用户注册 