事必做于细，必从小事做起，带好每个班级，为每个学生提供合适的教育途径，因人施教，找准四两拨千斤、牵一发动全身的切入点和突破口，进步学生教育工作科学化水平。
例如有次我批改作文，发现班上两位优等生的习作居然是一样的。因而我对他们说：“你们两个都是班上的好同学，居然也抄作文！像话吗？”她们俩的脸一下子就红了，低下了头，默不作声。发完火回到办公室，我冷静了下来，两个孩子的样子却还在我的脑海中显现。忽然，我一个激灵：我这样做会不会伤了他们的自尊心呢？我开始后悔。后来我让他们到我办公室，，温顺地对她们说：“双休日，你们一定都读了一些优秀的作文，你们也一定都很喜欢这一篇优秀作文，不然不会把她变成自己的作文。是否是？”见她们点了点头，我又说：“好记性不如烂笔头，抄了一遍以后，你们肯定对本次习作的写法、技能更明白了，是否是？”她们又点了点头。我趁热打铁，说：“他人的总是他人的，不会变成自己的。你们想不想回去写一篇属于自己的好文章呢？”她们惊奇地抬开端，你望望我，我望望你，刚才的忐忑不安霎时间云消雾散，拿着作业本高兴奋兴地去发了。第二天，我的桌上放了两篇新的习作，写得还真不错。征得她们的同意，我在班上当众读了她们的作文，并让其他同学学习文章的写法……
总之，我们要通过教育实践活动，深化学习教育，坚持边学边改、边查边改、边整边改，构成长效机制，努力以实际成效推动学生教育工作科学发展，办好学生满意教育。wWw.ybaSk.cOm