能。第一，促进 个体行为和社会达成一致。比如学生中普遍存在的角色紧张，就是适应过程中出现的一种心理异常现象。心理 辅导则要理顺他们对承担社会角色所产生的不协调情绪，抵消不安、紧张、恐惧的心理反应，使挫折感变为成 功感。成功的辅导由期望、机会、评价三要素构成。期望是辅导者对学生积极的要求，期望值不要过高或过低 ，要符合学生的实际情况；机会是心理辅导通过为学生创造更多的自我实现的机会，为他们发现发展自己打下 良好的认知基础，以便成功地步入社会；评价是辅导者对学生实施的鼓励性评价，目的在于淡化其自卑，强化 其自信，为他们的发展创造一个激励性环境。心理辅导的成功机制在于客观的审视自我的情感活动，推动认知 向行为、他律向自律转化。因之，心理辅导是一种心理按摩，是一次心理美容，它撑起倾斜的精神，纯洁不良 的情感，寻回失落的信息。第二，人格化功能。帮助学生正确理解自我的人格特质，找到属于自己的人生位置 。心理辅导通过培养人格健全独立、富有创造性的个体来满足社会的需要，更好地推动社会进步。
三、心理辅导的机制
心理辅导实际上是为学生排忧解难与学生能动地自我调适的统一。它之所以能发挥多种功能，是因为自身 具有独特的机制。
1.趋同机制
有关研究表明，个体心理发展主要由四个子系统组成。一是生理系统。它包括遗传素质和生长成熟。遗传 素质为个体的心理发展提供了生物前提，是心理发生发展的物质基础，它的个别差异为个体心理发展的个别差 异提供了最初的可能性。遗传素质的特点会影响社会对一个人的态度，从而影响一个人的心理发展。生长成熟 是一种通过基因来指导发展过程的机制，成熟的规律在一定程度上支配着心理发展的顺序。二是环境系统。它 包括宏观、微观和心理环境。宏观环境主要是指社会制度、经济发展水平、文化传统、民族心理等，它为个体 心理发展提供了总条件、总背景。微观环境又称个人环境，它是个体所处的具体生活的环境，包括家庭、学校 、社区等，它影响和决定着个体心理发展的具体内容。心理环境是一个人内心所感知的环境，外来信息必须经 过它的过滤，才能发生作用。三是心理系统。它包括已有的心理因素和有待发展的新的心理内容，它由各种心 理要素构成。四是活动系统。主要指个体有目的、有意义的实践活动，个体正是在各种活动中形成了稳固的个 性倾向和各种心理特征。
个体心理的发展是以上各系统间交互作用的结果。一方面心理辅导所表现的尊重、理解，不仅增加了学生 对环境刺激的承受力，使之抵御不良反应；另一方面，生理素质、环境和已有的心理因素在个体活动中的相互 作用所构成的矛盾运动，是推动个体心理发展的终极动力。心理辅导信息渗透在这种矛盾运动中，起到调节、 规范、趋同的作用，矛盾各方始终呈现均衡、流畅和协同，有利于发挥整体效应。
再从个体心理发展的动态系统来看，它使得个体心理发展总是处于多向相互冲突中，给个体心理发展带来 了多种可能性。比如良好的环境

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