| 小议高中英语课中对学生能动性的培养 |
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【摘要】在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
【关键词】高中英语；能动性；培养Slightly discusses in the high school class in English to the student activity raise
【Abstract】In the high school English teaching, the teacher utilizes the correct line of conduct, “the stage” gives the student the teaching, urges the student initiative assurance English study, increases English knowledge the absorption, enhances English study the skill, this is the educational reform need, is also the social development need.
【Key words】High school English; Activity; Raise
作为高考的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
1改变教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性。由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
2优化心理素质
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：
2.1尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，消除学生学习活动的心理障碍。
2.2尽可能分层教学。对于不同程度的学 生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。
2.3 尽可能使学生产生浓厚的兴趣。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。把学习兴趣培养成学生学习英语的一种心理需要，使学生养成自觉、主动学习英语的习惯。
2.4尽量使用科学的评价。教师通过教学评价获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径；教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，树立自信心。
3注意创设教学情景
3.1创设语言环境，引导学生积极参与。
中国人学英语缺乏英语语言环境。教师要尽量利用有限的课堂时间创造浓厚的英语氛围。一方面坚持值日生制度，学生用简单的英语,就天气、出勤、班内好人好事等情况进行汇报，也可讲故事、笑话、猜字谜、朗诵诗歌、演唱英文歌曲、自编对话小品等。另一方面学生根据对话、课文内容自己设计成故事或小品，到台前表演。
3.2课堂教学情景化，调动学生自主参与的积极性。
引导学生进行自主学习，要从课堂入手，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。不仅调动了学生参与的积极性而且促进了学生对教学目标的认同，达到了学以致用的目的。
3.3引导学生开展合作学习，小组成员分工明确。
进行问题讨论时，每个小组成员都有各自的职责：领导者、记录员、检查者、报告者、操作者等。任务完成后师生共同评价讨论结果及成绩。
培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
4引导学生使用有效的学习策略，提高学习英语的效果
学生在乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些学习策略，提高学习效果。
4.1 让学生填写有关学习策略和学习观念的调查问卷。让学生反思自身的学习观念和学习策略。
4.2 让学生坚持写学习周记。总结归纳本周学习内容，知识要点、难点及做错的题，自我反思本周学习的“得”与“失”，探讨学习技巧和策略；每月做一次总结，让学生们互相交流学习经验，互相学习取长补短。
4.3 开展学习策略讨论会。围绕词汇、句型、语法及语言技能之间的相互关系，语言学习的过程是单纯获取知识的过程还是技能练习的过程，以及对待语言的错误态度等问题展开讨论。
4.4 让英语成绩优秀的学生介绍学习经验，组织学生认真讨论，同时引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
5引导学生自我监督、管理、评价，根据需要调整学习目标和学习策略
5.1每学期开始，教师和学生共同制定学习计划，包括长远计划、近期计划和学习时间表，安排适当的课外活动。并定期由教师、班委会、组长及学生之间和学生本人检查计划执行情况，给予优劣等级评价。
5.2 让学生建立学习档案，包括学习计划内有关的全部资料。既是学生制定学习目标和自我评价的重要参考，又可不断回顾档案内容，不断改进，从而摸索出适合自己的学习方法。
5.3发挥优秀生的带头作用，实现学生自治。在班级内组建英语智囊团。负责收发批改作业、检查听写单词、背诵课文等，还要定期搜集、整理、讨论并解答本组学生学习中遇到的疑难问题。
总之，引导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。通过以上方式和途径相信能够为有效地培养学生自主学习的能力，使学生为终身学习语言打下坚实的基础。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。 |
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