| 关于高校教学中备课环节的思考 |
|
|
|
【摘要】备课是执教者在授课前对教课过程、环节、内容所作的必要的准备工作。不管是新教师上新课，老教师上新课，甚至是老教师上旧课，这都需要有一个备课的前提。如果没有充分的备课过程，那么教师上课就总会出现这样那样的称之为“小问题”的问题，而就是这些“小问题”的存在使得一个本来可以迅速成长起来的新教师或者本来可以取得更大成就的老教师始终在原地踏步，不能迈出关键的前进步伐。既然备课环节如此重要，那么在备课环节中经常会出现哪些容易忽视的问题？忽视这些问题会造成什么样的后果？对此我们应当如何克服？这些问题就成了必须探讨之话题。
【关键词】教学；备课；教学质量
1.在备课过程中经常会出现哪些容易忽视的问题呢
其一，混淆教学中的备课与其它演讲、报告的备课概念。认为二者都是授课或者演讲之
前的准备工作，只需要把所需要的知识点搞清楚，并把所涉及的材料收集到就可以了。
其二，认为备课就是把教材中的章节以及大标题抄写在教案中就可以了。这是传统的备课的误区；现行的备课误区是把整本教材做出PPT形式，生怕一节课的内容不够（这是新教师最担心的问题），所以在备课五十分钟一节课的内容中，往往做的PPT就有七八十页。
其三，备课的内容中只注重对上课内容本身的逻辑思维以及知识点的准备，没有相关知识点的拓展，以及案例与实务操作的相关指引，缺乏趣味性和生动性。
其四，教案中对教学重点、难点分析都很到位，却缺乏授课完成之后的心得体会，或对经验与不足的总结，虽然从整体上看教案的设计并不会妨碍上课环节的顺利进行，但是却不利于上课环节的提高，同时这也不利于教师教学的进步。这个问题在备课环节中是最容易忽视的。
在备课的过程中出现了以上一些比较典型的问题，那么这些问题接下来会产生一系列相应的教学后果，而这些后果绝不是我们想看到的，但我们却不能回避它。
2.会造成什么样的不良后果呢
其一，由于演讲、做报告、教学是不同的概念，因此首先所使用的材料是不同的，教学使用的主要参考资料是教材，备课内容不能过泛，否则会使学生茫然不知所错；其次受众对象也是不同的，教学的对象是学生，因此备课内容跳跃程度不能过大，否则学生会没有逻辑性，从而听的效果就是散乱无章；再次备课的内容所设置的时间长短也不一致，教学的内容以学时计时，受众对象如果为小学，则1学时为40分钟，如果为中学，则1学时为45分钟，如果为大学生，则1学时为50分钟。如果不按照此标准设置课程内容，则会使学生产生听课疲劳。而演讲与做报告则无此标准，可长可短，视具体情况而定。
其二，传统的备课误区把教材章节抄写在教案中，从而执教者就会在授课中呆板的按照教材章节写板书，从而使学生失去听课兴趣，甚至有的学生抱怨“老师是抄书的机器”。而现行的备课误区在于把整本教材搬入PPT，采取电灌式教育，使学生不能把握重点，上课就象过电影，下了课脑子中就无任何实质性的内容，因此学生抱怨“老师是念书机器”。
其三，备课的内容缺乏趣味性，填鸭式教学出高分，但却会出现“高分低能”情形，备课的内容缺乏启迪性，尤其缺乏用有趣味性的现象说明理论实质的技巧，学生一味的接受老师的逻辑，“跟着老师的感觉走”，处在被动的学习情境中，从而失去主动学习的乐趣，更加丧失了探索、挖掘其所以然的奥妙之趣。同时单纯的课本知识的讲授限制了学生融汇贯通的联想能力，使每一个知识点都成了孤立的片段。这种情形导致学生成为了只会应付考试的“书呆子”。
其四，备课中如果缺乏对授课内容的总结，则教师成长的步伐因此而“步履蹒跚”，丧失了最可贵的“根基”，教学创新以及不足的总结是教师教研能力提高的基础，没有深入的理性化的对教学经验的总结以及教学成果的系统化研究，则不能从感性到理性，也就不能摸索出教学的本质规律来，因此也就只能“几十年如一日”的过着平淡的教学生活，而缺乏创新的教学意识，这对整个学院的发展都是非常不利的，就如同一个人没有新鲜的血液在流动而必然死亡的道理一样，学生要进步，学院要发展，就必须有教师教学质量的不断提高做基础，否则就是无源之水，无本之木。
既然备课环节中会出现诸多的问题，并且会导致严重的不良后果，那我们就必须严肃的对待此问题，找出相应的对策来。
3.针对这些问题我们应当提出什么样对策来克服之
其一，备课首先搞清楚授课对象，比如在高校中，授课对象是本科还是专科，从而选取合适的教材，以教材为主要参考资料，并且研读不同版本的教材，比较之；搜集相关的专著，研习之；广泛涉猎相关学术刊物，拓宽之。
其二，准备相关的教学文件，在备课过程中要受其约束，如教学大纲等。通读教学大纲之后，把教材中的内容吃透，搞清楚章与章之间的联系，节与节之间的内在关联，从而选取重点、难点内容逐一击破。把章节的内在联系体现到教案中，层次清晰，逻辑清楚。不要把整本教材做入PPT，要简明扼要，突出重点，利用课件制作技术把逻辑思维体现到其中去。尽量压缩课件页数，一般五十分钟内演示10-20张PPT为正常，超过之，则为过分，同时也要尽量控制幻灯片中文字数量，因为文字的东西学生可以直接看书，教师利用PPT进行授课，则更应该通过生动活泼的方式来吸引学生的注意力，比如图标、动画等。
其三，在备课内容中一定要注意加入启迪性的相关故事、新闻、案例来增加教案的丰富性，从而也是提升学生学习趣味性的最佳方式之一。内容丰富而不乏幽默，甚至可以调动不爱学习的“差生”的兴趣，从而增加了学生与老师互动的可能性，沟通畅通无阻，学生的学习困难也能及时的给予解决，学生学习的负担也会随之下降，学生学习的内容同时也更为多样化，理解也更为深刻；在相关内容的拓展上，不限于专业范围，即使不同专业的也可以互相渗透，比如金融专业的学生所学的国际金融课程中也会涉及到国际贸易实务的内容，如果老师只是就课本内容讲解，那么学生甚至无法理解什么是FOB，所以教师的讲解就不能仅限于教材的范围之内。
其四，备课环节中最后一环，也是至关重要的一环就是教学总结。没有及时的教学总结，则没有下一节课教学质量的提高，因此在每上完一章时应该进行该章内容的教学总结；这包括教学重点、难点内容的再提炼以及教学经验的再总结。比如在某一堂课中运用了案例教学法起到了什么样的效果，今后应当注意的事项是什么等等。这样教师就可以逐步的反思自己的行为，从而保证以更好的方式和更精炼的内容呈现给学生。
通过以上的分析，我们可以看出，在备课过程中最重要的是这么几个步骤。第一、选好教材，既要注重教材的与时俱进，同时也要注重教材的编写质量；第二、找准教学大纲；按照教学大纲的要求来设计教案的内容；第三、研读相关专著、刊物，及时对教材内容吃透、搞懂，争取把教材读“薄”；第四、把基本概念、原理、定理、难点、重点、焦点体现在教案中，层次分明、逻辑性强，更重要的是一定要插入相关的趣味性的具有启迪意义的故事、新闻、材料等，从而增加学生学习的兴趣；同时也不能忽视学生的实践能力，要尽量理论与实践结合，使学生所学知识能达到学有所用的效果；最后，进行授课的教学总结。总结中可以包括教学内容本身的再理解以及教学方式的尝试与创新。这几个步骤缺一可，任何一步缺少，都有可能导致教师“挂课”。
教学质量的提高靠教师的不断创新，而教师创新的源泉不仅来源于讲课，而且也来源于讲课之前的备课环节，因此我们要重视教学中备课环节的研究，为讲课的高水准奠定坚实的基础。 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅谈以读悟写的几点做法
下一个论文： 议推进“长株潭”区域经济持续发展王耀 |
|
用户登录 
新用户注册 