| 让课堂充满成长的激情 |
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【摘要】开放性的思想品德课堂教学应该关注学生的思想，关注学生的情感，关注学生的发展，教师所要做的是为学生创设一个有助于其生命成长的情境，把学生的生命力量引出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。
【关键词】思想品德课；开放性教学；课堂教学
“让课堂焕发出生命活力！”新基础教育的领军人华东师范大学叶澜教授近年来大声疾呼着的理想课堂应是“师生生命展现的场所”，而不是“被动接受，枯燥无味的看守所。”实践证明，只有开放的课堂教学，才能激发学生生命的激情和创造的喜悦，只有开放的课堂教学才能真正实现教学相长，使师生的潜能最大限度地发挥出来。笔者拟结合教研实践，就如何进行思想品德开放性教学谈一点粗浅的看法。
1.构建和谐课堂，唤醒学生心灵的开放
著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的安全和课堂氛围”。素质教育呼唤生动、活泼、愉快、和谐、宽松、平等的教学氛围，倾听学生的心声，想学生所想。它要求政治教师切实把学生放在教学的主体地位，做学生发展的引导者、促进者，以完全平等的姿态与学生一起探究，对学生的全过程真正起到指导、帮助、协调的作用。
1.1唤醒学生参与意识。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。为了激发学生的参与意识，课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，让课堂成为学生的舞台。让每个学生都动起来，让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要勇于参与，都要进行表扬。即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里，学生才会畅所欲言，通过师生、生生对话、交流、协作，使学生体验到学习的欢愉，成长的快乐。
1.2激励学生创造意识。教师在课堂上要“相信学生，利用学生，发展学生。”相信学生群体的智慧与个体积极性的融合，不但可以完成教学目标，而且学生还会制造很多“意外”的惊喜，如提出不同的意见和见解，如质疑老师的观点、书本的知识，这时候老师不但要鼓励学生发出自己的声音，更要利用学生的观点激励学生继续探究。这样，教师的主要任务就不再是没完没了地讲授标准知识部件，而是将大量的精力和时间用来“保护学生的思维”，使学生的思维火花进一步燃烧、扩展，使学生的“不同意见”成为进一步学习和讨论的材料。试想，学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情释放自我的课堂教学一定是最美的、最有诗情画意的成长画卷。
2.创设教学情境，激发学生自主探究能力的开放
叶圣陶说过：“胸在境，入境始与亲”。思想政治课是一门抽象的学科，老师必须要创设贴近学生心灵的典型情境，使其具体化、形象化。 列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师要善于找准学生对家庭、集体、民族、国家等方面的情感与教学内容的结合点进行精心创设“情感”情境，就能拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火。其实，只要教师能够在学生的“最近发展区”内创设合适的教学情境，就能唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情感，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂氛围，为启迪学生的创新思维，激疑设问创造有利条件。
3.精心预设生成，促成教学有效性的开放
凡是预则立，不预则废。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设，著名教育家杜威说，每一位教师都带着自己的哲学思想走向课堂，越是优秀的教师，设计的教案的水平和质量越高。教学的根本目的是促进学生的发展。因此，教学设计需要遵循以学定教的原则，教师要按照学生的现有发展水平制定出教学的一般流程，尽可能地设计每一教学环节，考虑学生对于这样的活动会什么样的反应，他们对哪些内容感兴趣，对哪些内容感到学习有障碍，教师对此应该运用怎样的教学方式与手段，考虑各方面可能出现的情况。但课堂是复杂多变的，教师不可能考虑到学生出现的所有反应，所以教师应给自己留有处理“意外”的对策空间，更重要的是要为学生的学习提供足够的空间和时间。让学生能独立思考、探究、交流、对话以及自主发表自己的见解。有经验的老师都会发现，课前的精心预设，可以为课堂的精彩生成奠定基石。
课堂犹如瞬息万变的战场，很多情况不完全是“预设计划”内的，一个再优秀，再有经验的老师在预设过程中所假想的也不过是几种方案和思路，而不可能面面俱到，不可能兼顾到每个学生的领悟力。变化的、动态的，生成的课堂教学中，学生在教师的引导下进行智慧的交流，思维的碰撞，会出现很多的“意外”和“无法预约的美丽”，产生各种奇妙的思维火花，这就要求教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，不能完全的即兴创造，无论预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。
叶澜教授说：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这话启示我们，开放性的思想品德课堂教学应该关注学生的思想，关注学生的情感，关注学生的发展，教师所要做的是为学生创设一个有助于其生命成长的情境，把学生的生命力量引出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。同时以开放的心态、开放的课堂唤醒、激励学生的激情和智慧，师生在讨论交流中达成共识，在彼此倾听和分享中获得成长和发展。让课堂教学焕发生命的活力、成长的激情。 |
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