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关于以就业为导向的高职教育职业能力系统化课程体系研究 |
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| 关于以就业为导向的高职教育职业能力系统化课程体系研究 |
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企业技术专家共同进行。 每个专业要有明确的职业目标和职业能力要求．职业能力由“职业专门技术能力”和“职业关键能力”组成．职业专门技术能力的核心是“职业专门技术”．它是完成职业任务所应具备的基本技术．职业专门技术能力可外延到“职业延展能力”。某一职业的延展能力可能是另一职业的专门技术能力．延展能力主要是考虑拓宽学生职业能力范围．使学生具有一定的考试制度和考试方法的改革．建立以检测对“职业能力”的掌握为目标的考试体系．证书考试是其中的重要组成部分，必须纳入培养方案。
2．7以产学结合作为课程开发的基本途径
即产业介入教育．坚持产学结合的专业建设方向。产学结合在课程方案中要重点体现在企业实质性参与培养方案的制定和课程改革、根据实际工作需要设置课程内容、开设产学合作教育的课程、企业实际工作岗位的体验课程等．使学生在学习过程中就有一定的实际工作经验积累．毕业后马上就能顶岗胜任工作。
3 就业导向的职业能力系统化专业课程开发方法的特点
就业导向的职业能力系统化专业课程开发．是在以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨的课程观指导下，依据高职教育目的，在需求分析(包括行业分析、职业分析、劳动力市场分析等)的基础上，进行专业设置、专业职业分析、专业学习分析、单元课程概要设计、培养方案设计、单元课程开发的过程。其主要特点是：
3．1职业能力的培养贯穿始终
根据专业人才培养的能力形成系列课程链路．在修业年限期间，从人学开始就接触职业内容，职业能力随学习时间逐渐递增．到毕业时达到专业培养的职业能力要求．彻底打破学科系统化的三段式课程模式。形成职业能力系统化的新的课程体系．使学生在学习期间的职业体验和职业能力训练大大增加。
3．2职业技术能力的培养与职业关键能力的培养紧密结合
通过以行动为导向的面向工作过程的项目或任务课程的设计，使学生既掌握做事的能力(职业专门技术)，又学会做人的本领(关键能力和基本素质)；既有迅速上岗的能力又有面向职业生涯的可持续发展能力。
另外，这种方法强调产学相结合．双证书教育，在课程类型的设计和选择上加以实现．使就业导向真正落在实处。突出职业特色，更新课程内容，着重反映当前各行业先进的主流技术，紧密切合实际。理论课以够[1] [2] 下一页 |
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