考试成绩甚于重视学生个体生活质量的提升。个体生命的活力被忽视、被压抑，个体生命的向往被轻视、被忽略，个体生命的时间与空间被浪费、被剥夺。我们的学校教育，太少关注作为生命体的人的向往、活力与尊严”。

　　三、学生的尊严与教育、教师的尊重

　　学生尊严的削弱会对其身心的健康发展产生较大的消极影响。自尊是学生尊严的最重要的内容和体现。恰当的自尊是学生发挥潜能的前提，也是良好个性以及优良品行的基础。缺乏恰当的自尊可能会导致一系列的问题，如心理健康问题、性格问题、社会适应问题甚至品行和价值观问题。缺乏自尊的学生容易出现生活无意义感、无助感，缺乏生活幸福感，容易出现自卑、内向的性格倾向性，可能还会导致攻击性的增强，一个没有自尊的人一般不会把别人的尊严当回事。缺乏自尊也可能使得学生难以体会到社会和他人的关怀，难以和社会与他人之间建立起恰当的关系，有可能导致品行和价值观方面的问题。另外，缺乏恰当的自尊使得学生缺乏自信，缺乏对自己生命和潜能的效能感、自豪感，影响学生学习和生活的积极性和创造性。
　　人是一种对象性的存在物，在现实社会中，个体的人只有通过彼此间的肯定与承认，才能认识和确证自己在社会中的地位和自我存在的价值，获得一定的尊严感。对于未成年的青少年学生而言，来自社会、教育和教师的尊重是学生获得尊严的主要途径和保障。从宏观层面讲，社会和教育对学生的尊重主要体现在教育的制度性安排方面，如教育目的的价值取向、教育评价制度、日常教育管理制度等方面。从微观层面上讲，日常教育工作中，教师的尊重对学生尊严的影响更为直接和重要。Www.YbASk.COM
　　就其本义而言，尊重包含着三个方面的要素，即认知方面的重视、情感方面的关爱和行动方面的适宜，其核心内容就是把人当人看，承认和肯定人的价值和意义。具体而言，认知方面的重视包括：承认并重视学生的地位、权利及其不可侵犯性，包括平等、自由、受保护以及合法言论、行动的权利；承认并重视学生的价值、个性及其独特性、差异性，反对以自我为中心，学会聆听、欣赏、赞美学生；承认并重视学生的发展需求，愿意帮助学生身心健康发展。情感方面的关爱包括教师的真诚态度、对学生的信任、关怀与爱护。冷漠、蔑视、轻视显然不属于尊重。行动方面的适宜指的是教师以特定的方式去对待学生，避免某些不恰当的方式。这种适宜包括：礼貌地对

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