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补肾化痰法对Alzheimer病模型大鼠行为学的影响及作用机制 |
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| 补肾化痰法对Alzheimer病模型大鼠行为学的影响及作用机制 |
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分比较模型组有明显提高（P<0.01），低量组的象限百分比较模型组无差异(P>0.05)。进一步的组间比较发现低量组与西药组的差异具有统计学意义（P<0.01）。高、中、低量组的20 %、40 %区域较模型组有明显减少（P<0.01），并随剂量的增加，其值相应的减少，但中、高量组间比较，除20 %区域外并无统计学意义(P>0.05)；与西药组比较也无明显的差异(P>0.05)。低量组20 %、40 %区域与西药组比较有统计学意义（P<0.01）。
3.3 大鼠搜索平台变化趋势
大鼠在寻找平台的过程中表现出不同方式，一些大鼠进入水池后无目的游动，往往速度较快，但经常找不到平台；还有一些大鼠经过几次训练后，对环境的记忆已经非常深刻，一入水直接游向平台；更多的大鼠在学习过程中总是注意观察周围的环境，并识别水池内壁的不同图形标志，根据标志与平台的相对位置去寻找平台，这些大鼠总是先游到某一特定的象限，看到标志后又到平台。从表3中可看出，模型组大鼠空间搜索能力显著下降，其象限百分比较正常组和空白组明显缩短（P<0.01），20 %、40 %区域较正常组和空白组明显增加（P<0.01）。正常组和空白组之间无统计学意义(P>0.05)。高、中、低量组的象限百分比较模型组明显增加，有统计学意义（P<0.01）。高量组的象限百分比、20%区域与西药组的差异具有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。20 %区域中、高量组比较有显著差异（P<0.01）。40 %区域低、中量组比较有统计学意义（P<0.05）。表2 大鼠定位航行实验学习记忆结果表3 大鼠空间搜索实验学习记忆结果
3.4 大鼠跨越平台的次数
对各组大鼠跨越原平台位置的次数进行了比较，从表4中可看出，模型组大鼠较正常组和空白组大鼠跨越原平台位置次数明显下降，有统计学意义（P<0.01）。西药及中药各组与模型组相比，差异均具有统计学意义（P<0.01）。西药组与中、高量组比较有统计学意义（P<0.01或P<0.05），与低量组比较无统计学意义(P>0.05)，高量组与中量组比较也有统计学意义(P<0.05）。表4 大鼠跨越原平台位置次数结果
4 讨论
AD早期表现主要是健忘，并伴有其他高级功能的障碍，学习记忆障碍是AD患者一个重要的临床症状和特征。AD最早和最重要的症状之一是比较突出的近期记忆受损［6］。
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p; Aβ2535和IBO脑内注射可以很好地模拟AD行为学和病理学表现，但仍缺乏深入的行为学研究，作者用Morris水迷宫行为评价该模型的行为学特征具有重要意义。Morris水迷宫实验能够较准确地反映动物的学习记忆能力，可作为检测实验动物学习记忆水平的重要工具。Morris水迷宫所检测的是大鼠在多次的训练中，学会寻找固定位置的隐藏平台，形成稳定的空间位置认知，这种空间认知是加工空间信息（外部线索）形成的，所形成的记忆是一种空间参考记忆。从信息的加工和提取方式来看，这种空间参考记忆进入意识系统，其储存的机制主要涉及边缘系统（如海马）以及大脑皮层有关脑区，属于陈述性记忆。而临床健忘和痴呆的患者，正是陈述性记忆首先受损，而且比较突出。所以从检测的记忆属性来说，运用Morris水迷宫行防治此类疾病有效药物的筛选研究比较恰当。通过比较前几天的训练情况，可以获得动物获取空间信息的能力和学习的能力，而探索实验可以判断动物记忆储存能力及提取再现能力。
本实验采用凝聚态的Aβ2535和IBO直接注射大鼠BNM建立AD模型，2周后用水迷宫观察了大鼠学习记忆的变化［7～9］。在水迷宫实验中，随着学习次数的增加，各组大鼠逃避潜伏期和游泳距离逐渐缩短，说明各组大鼠在4 d游泳训练中对于寻找平台均有一定的学习记忆能力。但是，不同组之间改变显著不同，表现了大鼠不同的学习记忆能力。模型组在水中游泳寻找平台的潜伏期明显高于正常组和空白组；随着训练时间的延长，模型组 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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