| 在实践中反思 在反思中成长 |
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【摘 要】对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
【关键词】课堂教学
教学反思诸葛亮智谋过人，料事如神，未出茅庐便三分天下，他的形象在人们的心目中乃智慧的化身。教师在课前都能认真钻研教材，深入了解学生，精心设计教法，把每个环节都设计得尽量合理、完美。然而一般教师哪能象诸葛亮那样料事如神，没有一点疏漏和失误呢？每上完一节课，总有一些感受：或成功的喜悦，或失败的缺憾。这种情感有时瞬息即逝，有时经久不灭。古人云：“教，然后知困”。但是“困”在哪儿？如何从“困”中解脱出来，就要在课后静而思之，细细品味。每当这种情感产生之际，我即刻提笔把它如实记录下来。人们常说：“不记则不思”。教师应养成写课后反思的习惯，这就是说教师不但课前要做个“诸葛亮”，课后也要善于做“诸葛亮”。
我写教学反思，其中有对一节课的整体评价；有对一节课的成功之处与教学开展过程中的亮点记载；有失败的教训；有成功的经验之说；有某一环节的“得意之作”；有教学中的点滴体会和教改实验的效果；有记录教学中的疑窦所在；有记学生独创和缺陷………总之，有什么写什么，不做过多的雕饰，信手拈来，日积月累，由原来的无从下手，到现在已能“挥洒自如”了。我把它附在教案后面，以备日后参考。
为了把教学反思写真实、写细致，我还认真研究教育学、心理学、教材、教法。教学中，虽然难以做到每堂课的每个环节都构思精巧，无可挑剔，但通过精心设计后总有一些环节的教学会使自己“感觉良好”，这时，我迅速摄下这瞬间的“镜头”。俗话说：“好记性不如烂笔头”，日积月累，良好的教学方法自然形成。
课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。本人仅通过自身实践探索,认为着重对以下五方面进行反思：
一、反思成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
如《蚕姑娘》教学反思 ：今天的语文课学习第2课《蚕姑娘》。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法-----以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是周瑶，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。我更为之激动——为周瑶同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。
以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！
二、反思不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教[1] [2] 下一页 |
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