| 对语文合作学习的思考 |
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古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人要想获取多方面的知识，就必须学会与他人合作。与他人合作是提高学习效率不可缺少的条件，也是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，其实也是现代社会必备的素质之一。
新课标下的语文教学可以说是百花齐放，精彩纷呈。其中“小组合作学习”是作为新课改下的语文教学的一个亮点。《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。可见：“合作学习”在语文教学中的重要作用。
现在我们通常所见到的语文合作学习形式就是学生在课堂上组成学习小组讨论几个问题。学生在课堂上合作讨论几个问题，这仅是语文合作学习的一部分，它应有更广泛的含义。
语文学习的合作不仅是学生与学生的合作，还应包括师生之间的合作。
成功的教学需要师生、生生心心相印的思维撞击，也即彼此间要有和谐的合作。合作，作为一种有效的学习方式，必须是全体师生积极主动的交流。生与生、师与生之间要进行多项交流，在语言交流过程中，会产生思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题就会有更明确的认识，就能获取知识，同时也会获得极大的情感满足。正如英国作家萧伯纳所说的：“两个人各有一种思想，交流后各自便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。”因此，在课堂上，教师要坚持以人为本，以学生发展为本的思想，充分尊重每个学生的意见，尤其要照顾一些不善于发言交流的学生，激发学生的思维灵感，调动学生主动参与学习的积极性，使每个学生都能充分独立地学习和探究，广泛地合作和交流。课堂教学过程应该是师生交往、共同发展的过程。师生相互沟通，相互影响，相互补充，互教互学，彼此形成一个真正的合作学习的“共同体”。
语文学习的合作不仅是在课堂，还应包括课前、课后。
课前合作，认真预习。课文讲解之前，学生要先预习，预习时也会遇到很多问题。如学习文中生字词，了解作者以及文章写作背景，概括主要内容，探讨写作目的，文中难理解的问题等等。怎样在短时间内解决这些问题呢？我们可以把学生分成若干小组，让小组成员每人负责解决一部分内容，分头查找，再相互讨论、相互传授，最后汇总，为课堂学习做好充分的准备。我们在学习七年级课文《一面》时，要求学生课前合作预习。通过合作，所有学生顺利地了解了有关鲁迅的生平，作者简介以及文章的写作背景，还把小组中提出的疑问进行了汇总，由课代表送交给我。学生提了这样一些问题：课文反复多次写鲁迅先生的“瘦”，有什么用意？“我”为什么不把眼前这个人的名字说出来？为什么“我”看到“鲁迅译”三个字，便像得到保证似的？“我”想买《毁灭》，鲁迅却把《铁流》推荐给“我”，为什么？本文为什么对鲁迅进行了三次肖像描写？鲁迅为什么会出现在日本人的内山书店？为什么作者称鲁迅是“同志、朋友、父亲、师傅、战士”？“前面是一条路，先生没有走完就倒下了。”“路”指的是什么？这样合作预习，全面、具体、深入，细致，学生能积极发现问题，找出重点、难点，对掌握新知识有很大的作用。
课堂合作，掌握新知。有了前面的合作预习，我们的课堂合作也就有的放矢，围绕学生提出的问题进行小组合作讨论，老师适时引导、点拨，这样学生在课堂上通过合作学习，就学到了新知。课前合作预习是有必要的，当然也不是每一篇课文都是课前提好问题，然后课堂讨论。有时也可以新课开始，老师先提出本节课的教学目标，让学生了解本节课需要掌握哪些知识。然后，教师紧扣目标，精讲课文。讲解过程中，教师要设计一些有启发性的问题，使学生对课文精巧的构思、优美的语言、深邃的思想等有所了解。
如：七年级课文《三颗枸杞豆》就可以提出这样的问题：
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