提高语言测试对语言教学的正面效应

摘要：语言测试是语言教学的重要环节，它服务与语言教学，并影响着语言教学。本文简单的回顾了语言测试的发展，并对语言测试与语言教学的关系进行了论述，从而提出了提高语言测试对语言教学的正面效应的一点建议。
　　关键词：语言测试；语言教学；正面效应
　　作者简介：肇彤（1971.1-），沈阳药科大学外语部讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，认知语言学。
　　[中图分类号]：H08[文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2011)-19-0145-01
　　1、语言测试的发展
　　二十世纪七十年代以前语言测试以分析法（analytic approach）为主，这种方法是以结构主义语言学为基础的，因此称为心理测量-结构主义时期（psychometric-structuralist era）。 这一时期多项选择题最广泛地应用于语言测试中。其目的是把语言技能逐一分解。多项选择题具有客观性，这从一定程度上来说，提高了语言测试的信度。但是这种测试方法并不能直接解释学生的语言水平，只能是间接的推断。因此，从七十年代中期开始，语言测试开始重视总体综合法（global integrative approach）的研究。这一时期被称作心理语言学-社会语言学时期（psycholinguisti-sociolinguistic era）。这一时期运用较多的是综合题，比如听写、完形填空、综合改错、口试、作文等等。综合测试主张对学生的总体语言水平进行全面评价，其目的是综合的测量语言能力。自八十年代中期开始，交际法语言测试（communicative testing）得到广泛关注。交际法认为有效的语言交际是建立在交际的目的，语境，彼此的角色地位等基础之上的。因此，语言测试就必须在真实的语境中进行。学生在真实语境中运用语言的能力才能反映学生真实的语言水平。可是，由于交际语境千变万化，语言测试很难设计，因此交际法语言测试还在发展中。
　　2、语言测试与语言教学的关系
　　2.1 语言测试服务于语言教学。
　　语言教学是先于语言测试的，语言测试是随着语言教学的发展而发展起来的。测试是教学中不可缺少的重要环节，但是因为测试有一定

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