论语言美与语文学科教育

语文教育从“知识”为中心到以“培养能力”“发展智力”为中心，也即从“学会”到“会学”，是一次飞跃，但语文教育仍是充满功利色彩的。语文教育由“智能”向“审美”的发展，是开拓语文教学的有效途径。
　　一、语言与语言美
　　1.语言的概念
　　要明白什么是语言美，首先弄清楚语言这个概念。我们可以用八个特征把语言的概念表述为:语言是一个生成系统，是一套任意性符号，可以说是听觉符号和视觉符号，语言符号所表示的意义是约定俗成的，语言是一种交际与文化传递的工具，它是在一定的环境中进行交际的，语言是人类独有的，语言具有共同性。语言的表现形式较多，一般包括书面语言、口头语言和行为语言等形式。我们平常的言语交际、书报上所见的文字等，都是语言的表现形式。
　　2.语言美
　　有人可能会问：是不是用华丽的辞藻、优美的文字说出来的言语，写出来的文章就称得上语言美呢?其实不然，这也是为什么韩愈、柳宗元要求屏弃六朝以来的骄散华丽文风，树古文运动大旗的原因。美的存在形式是多种多样的，语言美的形式也是多种多样的。就象我们读不同作家的文学作品所一样，从中体现出来的语言风格也是不一样的:鲁迅的语言犀利、咄咄逼人，朱自清的语言自然清新而无雕琢之感，冰心的语言亲切感人……总之，每一个大家的语言风格都是不同的，表现形式也不一样，但他们的语言都是美的。因此，我们对语言美的认识一定要不失偏颇，要有一个正确的认识。语言美就是指在具体的语言环境中，用恰当的语言表达恰如其分的情感，也就是指人们在应用具体语言表达自己的思想情感时，语言要得体，要恰如其分地在适当的语言环境中通过话语形式表达其意义，这就是语言美。
　　二、语文和语文学科教育
　　1.语文的概念
　　那么，语文“是什么”?语文就是包括了语言和言语在内的“语言”。从本质上讲，语言是社会群体的、相对稳定的“语言”规则，更多地属于知识体系的范畴;言语则是个体

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