【摘要】目的,了解高校双语教学开展现状,找到优势和不足,为其 发展 提供 参考 依据。方法: 文献 法、问卷调查法、数理统计法。结果:67.70%的学生不喜欢双语教学,49.5%的学生认为双语主要问题是“自身外语水平差难以听懂课程”,44.30%教师认为“单位缺乏必要支持是开设双语课程的主要问题”。结论:目前双语教学开设效果不如人意,主要问题可能与学生自身 英语 薄弱、学生对双语有心理抵触、双语开设过早、教师上岗标准不尽合理、教材不适合、教学不成体系等方面有关。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
【关键词】高校;双语教学;调查;研究
【Abstract】Aim,investigate and analyzeBilingual Education’s status,find the advantages,flaws of Bilingual Education. METHOD,literature,questionnaire and statistics.Result 67.70% of students don’t like Bilingual Education.49.5% of students believe the most biggest problem in Bilingual Education is that thetheirEnglish is not good enough. 44.30% of teachers believe that lack of backup is the most biggest problem.Conclusion,the status of Bilingual Education isn’t very good.The major problem are due tostudents’ bad English capability, students’ psychological conflict With Bilingual Education, inappropriate Standard post, inappropriate textbook and lonely teaching lesson probably.
【Key words】College; Bilingual Education; Investigation; Analysis
双语教学是以外语教授专业课程的一种教学方法,其目的在于提高外语交流能力以及专业知识水平。自 教育 部2001年发布了的《关于加强高等学校本科教育工作,提高教学质量的若干意见》明确指出各高校在本科教育方面要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学以来,高校双语教学已经得到较大的发展[1],但迄今,社会对其评价仍然褒贬不一。本研究以双语教学效果如何及高校师生如何看待双语教学为切入点,深入研究目前双语教学的优势与不足,力求为促进双语教学发展提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象:
东北师大、东北大学、沈阳师大、杭州师范学院、东华大学、华南理工大学6所高校部分已上过双语教学课程的师生。
1.2 研究方法:
1.2.1 文献法:
查阅了2000-2008 CNKI数据库相关的文献资料
1.2.2 问卷调查法:
从上述每所高校中已开设双语教学课程的班级不分专业、年级随机选取3个班,在其中再随机选取50人发放调查问卷;从上述每所高校中有双语授课经历的教师中随机选取10人发放调查问卷。学生回收有效问卷292份,有效回收率为97.3%,教师回收有效问卷54份,有效率回收率90%。
1.2.3 数理统计法:
EXCEL在对所得数据进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 学生对双语教学的评价及分析。
2.1.1 评价结果:
本研究将学生对双语教学的评价指标分为喜欢、无所谓、不喜欢三项。喜欢、不喜欢设有对其原因的开放式提问(限回答1条最主要原因)。
研究结果显示(见图1),喜欢双语的同学比例仅占13.20%,而不喜欢超过一半,为67.70%,持无所谓意见者占19.1%。
对喜欢或不喜欢原因的答案进行归纳和统计(见图2、3),喜欢双语课者中认为“双语教学能够促进外语水平”的人占绝大多数(71.5%),而认为能“提高专业水平”的占25.4%,3.1%调查者有其他原因,其内容较分散;不喜欢双语课者中,认为“自身外语水平差而难以听懂课程”比例最大(49.5%),“教师双语教学水平差”的比例次之(37.6%),“教材内容差”占10.6%,还有2.3%提出其他多种原因。
2.1.2 分析:
学生对双语教学的评价数据分布(喜欢、无所谓、不喜欢)呈现明显非正态分布(见图1)即不喜欢“双语”的人占大多数,这说明双语教学质量仍然存在较大问题。
学生不喜欢“双语”原因按调查问卷结果来看(见图3),“自身外语水平差难以听懂课程”占第一位。经历高考被录取的学生外语都具有一定基础,为何仍有半数的人将不喜欢接受双语教学的主要问题归因为自身外语水平低?笔者认为可能说明三个问题。首先,自认为外语水平低并不一定是真的低,而是学生多年来已经习惯了汉语教学,对外语教学有一定抵触。其次,问题是相对的,学生觉得自身外语水平低可能也是由于双语教学没有能够注意学生的基础、教学内容的难度偏大、进度过快造成的。再次,大学英语是在一、二年级开设,在这个相当系统的语言学习之后,学生的英语水平比较高中水平将会有相当大的提高,因此双语课程安排在二年级或二年级以后可能有更好效果,[1] [2] [3] [4] 下一页 |
用户登录 
新用户注册 