| 高职院校考试形式的改革 |
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业标准、符合职业岗位需要的,以“能力为中心”的考试测量体系,尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置,积极探讨学生职业能力独立考核新模式。破除以往在考场笔试答卷的固有模式,把考试重点由知识向技能转移,考试内容由教材向职业岗位要求转移,考试地点由考场向工场转移,考试过程由教师监考向专家观测转移,成果证据由试卷向产品(作品)转移,使考试更加贴近职业、贴近岗位,考核成绩与学生的具有的技术技能水平基本相当,真正体现考试的职业教育特色。
3、性质与结果证据上向“两考互通”、“双证融合”发展
我国职业教育考试有些类似于德国“双元制”的考试。所不同的是德国“双元制”实行学校、 企业 和行业协会“三元”主导,学生要参加三方分别组织的考试,而我国职业教育考试实行学校“一元”主导, 学生要参加学校学业考试,在实行“双证书”制的高职院校,还要附加职业技能鉴定考试。由于受到当前人才培养模式改革程度、校企合作深度、国家对“双证书制”尚没有具体实施细则等限制,一方面学校组织的学业考试往往出现前面所说的重理论知识,轻技能倾向;另一方面学生必须参加内客大致相同的两种考试,既给学生造成过多考试负担,又会导致考试资源浪费。
设想是:(1) 改革课程体系,明确课程标准。以国家职业标准为依据设置专业课程体系,以职业岗位工作要求为依据确定课程标准;《国家职业分类大典》已明确分类,但尚没有职业标准的,学校要积极组织专家,制定自己的标准,建立职业技能考核试题库,进行校内鉴定考试。这是“两考互通”、“双证融合”的基本前提,也是学校在国家职业标准建设中应承担的义务。(2)改革考试管理模式,推动“两考互通”,成绩互认。职业院校负责专业知识、职业技术技能的教学训练,承担专业知识、综合素质考试,职业技能鉴定机构认可为职业知识与职业道德部分的鉴定成绩;职业技能鉴定机构负责操作技能部分考试,职业院校认可为学生校内课业考试成绩。
考试作为教育教学活动的指挥棒,对教学内容与标准、教学方式与手段、课程建设与革新等有重要导向作用。高职院校考试向“第三方认证”、“能力中心”、“两考互通”、“双证融合”的基本方向发展, 符合职业教育发展 规律 ,能在职业教育改革中起积极导向作用,值得在办学实践中加以关注和探讨。
参考 文献
1.李德春.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究,2006;(12)
2.陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术教育,2007;(02) 上一页 [1] [2] |
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