以问题为基础教学法在医用物理中的应用 |
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【摘要】 为了探索以问题为基础教学法在医用物理中的应用效果,将2008级临床专业的2个班分别作为实验班和对照班。在实验班的医用物理教学中部分章节采用PBL教学法进行教学,对照班则全部采用LBL教学法进行教学,结果表明:实验班与对照班比较,实验班的期末 考试 成绩明显高于对照班的成绩;问卷结果:绝大多数学生认为采用PBL教学法能提高学生学习兴趣,培养自学能力,拓宽知识面。 【关键词】 PBL教学法 LBL教学法 医用物理 以问题为基础的学习problem based learning(PBL)是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式,1993年在爱丁堡世界医学 教育 峰会上得到了推荐,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[1]。而传统的以授课为基础的教学法是Lecture-based learning (LBL),PBL教学方法的特征是:(1)以问题的提出和解决为中心,即教学过程不是简单的知识传递和讲解过程,而是根据医学教育的要求,把教学问题化,问题的提出和解决贯穿教学过程;(2)以学生应用知识综合解决问题的能力、创新意识及自我学习能力的培养为重点;(3)教师引导学生自主合作,探索学习,即教师是教学过程中问题情境的创设者,解决问题过程的指导者,学生学习的鼓励者。我国的大部分医学院校的很多课程,都采用了PBL教学法进行教学,取得了一定的经验。但在医用物理中,应用PBL教学法的情况未见报道,甚至有的人认为PBL教学法只适用于医学课程的教学,不适用于 自然 科学 的教学。为了探索该教学法在医用物理中的应用效果,我对我校2008级临床专业两个班进行对比研究,其研究情况如下[2]: 1 对象 对我校2008级临床专业两个班级进行对照教学,其中实验班共62名学生,对照班共61[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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