| 论会计思维指导下的会计科学理论研究(上) |
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会计科学理论研究过程中有很多要求与规范，而会计科学理论又有很多特殊观念与要求，能否将会计理论中的一些观念所包含的内涵，用来指导会计研究工作呢?近年来，笔者在进行会计理论研究与会计专业教学过程中，循着这个思路整理与总结，从而逐渐完善了“会计思维与会计理论研究”这个主题，这既是一个专业性的非专业问题，也是一个非专业性的专业问题，其内容可用两句话来概括，即：会计理论研究——会计理论观念视角解析；会计研究思维——会计理论元素内涵诠释。中国论文联盟*编辑。
一、会计科学理论研究：学术环境与学术发展
(一)会计专业学人：需要全面整合知识西班牙有个著名的教育家和思想家奥尔特加·伊·加塞特(Jose Ortega Y.Gasset，1883-1955)，他被称为二十世纪最重要的知识贵族，也被誉为“现代大众社会理论的先驱和公共知识分子”，加缪还将其誉为“尼采以后欧洲最伟大的作家”。他在《大学的使命》一书中写道：“大学教育的使命是文化传授、专业教学、科学研究和培养未来的科学研究人员。”这句话实际上诠释了大学教育的三大功能：第一，文化传授，就是要提高学生的综合素质；第二，专业教学，就是要提高学生的生存本领，教给你生存的技术；第三，培养未来的科研人员，因为学术要发展，就需要有人来继承学术研究。把这三个要求组合在一起，即为素质、技能与学养，三者结合方可称一个学人，即学人=素质+技能+学养，而学养即知识，是理论素养与研究方法的集合体。作为学人，还应当具有丰富的理论知识、扎实的理论功底；同时，也掌握研究方法，知道研究方法的原理，这是学人最基本的要求。
“知识”一词实际上是“知”与“识’两个字的集合。有些问题，你“知”它但你不一定“识”它。就以会计专业学生而言，应当都知道什么是会计，但是否真正认识会计的本质尚不敢说。也许只有读了本科、硕士、博士甚至是当了会计专业老师之后，再回过头来想“什么是会计”，才能系统、全面地诠释“会计”的内涵，所以，“知”与“识”是有区别的。实际上，知识的掌握与运用可分成三个层次：第一层次叫认识知识；第二层次叫运用知识，就是能够将理论与实际结合起来发展；第三层次是创造知识。那么，会计专业知识是按照什么要求进行传播与发展的呢?根据目前的教育体系，会计专业学生大致可分为本科生、硕士生和博士生三个层次，虽然均为会计学专业，但其之[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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