| 课改十年,美术教育的价值取向 |
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中国论文联盟*编辑。多年来,美术学科过多地在“术”字上功夫，用“标准答案”来束缚学生——“应该这样画”、“画得不象”，忽略了儿童作品应具有的独立的审美价值与鲜活的生命力。新课程改革强调把培养学生的学习兴趣和学习能力作为重要方面。
真正的教育应该是人与人“心灵的交流与对话”21世纪的教学应该活动更多地体现开放性与多元化，充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励探索 式学习。遵循这样的原则，在设计与决定美术教育的方向、内容、形式时，我们是否能重新确立美术教育的价值功能——更多地体现对学生进行人文、人格发展的综 合素质教育。
一、去除功利色彩、注重学习过程
多年从事基础美术教育，我注意到儿童有着明显的阶段性，从儿童美术到成人美术之间会有一个断层，这个断层是我们感到困惑和比较模糊的地方。教 师和家长总是抱着美好的愿望去“制造”一些小画家、小神童。殊不知正是这些过分功利主义的想法，阻碍了儿童天真的、自然的发展，美术课程改革指出对学生所 实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。儿童美术教育的价值在于素质教育而不是专业训练。儿童的绘画，应该把它视为生命中一个独立的阶段，而并非 是培养美术专才，值得关注的是孩子在接受美术过程中获取了什么。
在画一幅命题想象画“太阳”时，我给学生讲了一个童话故事，让他们根据故事去自由发挥、画出故事情节及添加适当背景。交来的作业中有一幅画引 起我的注意，这幅画画面用笔稚拙、随意有点粗糙，也无“技巧”可言，更无任何背景，但他画了四个太阳——分别为绿、蓝、黄、红色的太阳，用笔大胆，色彩丰 富。这引起了我的兴趣，我请小画者自己上讲台来给大家讲解，他的答案令无惊诧，四个太阳分别代表四季的阳光；绿太阳是春天的太阳，绿色阳光催得大地吐绿， 万物复苏；蓝太阳代表夏季，因为老师说过蓝色是冷色调，能给人带来凉意；而黄色当然是收获、金黄的秋天；最后他希望冬天的太阳的红彤彤的，照得大家暖洋 洋。我除了给他的创新思维予以大大赞扬，给他的画打了高分之[1] [2] [3] 下一页 |
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