| 课改十年,美术教育的价值取向 |
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诉我们：美术不是狭隘的一门专业课，寻求它与哲学、文学、历史、地理、音乐等学科的融合点是具有探索意义有前瞻性的。美 术教育的功能决不仅仅是“教会他们如何用画笔画画”，它的魅力在于关注生命、启迪智慧、提升情感、完善人格。我们不能轻视孩子在这方面的能力：他们虽不能 理解凡高的渴望与悲怆，但他们喜欢那些跃动的笔触和眩目的色彩；他们也不能读懂米罗那怪诞的语言，但他们热爱画面上活泼的绘画符号，对于孩子来说，这就够 了。
教师应该鼓励学生对于一命题及材料的多样理解或多种表现形式，可以让他们选择水彩画来表现，也应该允许用铅笔描绘，甚至利用纸贴、泥塑。当孩 子们对某些事物、人物、旅游、休闲、舞蹈、音乐乃至服装、建筑等有了不拘一格的理解、感受之后，教师就要鼓励他们继续追求，以较高的视角去探究，要知道美 育的文化内涵是在生活中孕育的。
让他们小小心灵能够海纳百川，有容乃大，博采众长，这对培养他们多元化的文化胸襟，拓展创造性思维，直至影响人格的成长都有着不枯低估的作用。
儿童所获得的美术知识取得的成绩不是自然生成的，是教师在新观念新教法的指导下施教结果。教师应该转变观念，要更多地从教育的角度来认识美术教育。让美术教育的价值取向回归到它的本源——让学生最大限度地活跃思维、释放心灵。留给他们一片自由想象、自由创造的天空！中国论文联盟上一页 [1] [2] [3] |
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